резовін Н. А., Чепиков В. Т., Чеховських М. І., Основи психології та педагогіки, 2-е видання, навчальний посібник, Мінськ, 2008 г., 336 стр.
. Самигін С. І., Гулієв М. А., Ганиева Р. Х., Психологія і педагогіка для студентів вузів 4-е видання, навчальний посібник, Ростов на Дону, Фенікс, 2008 г., 256 стр.
. Столяренко Л.Д. Основи психології.- 5-е вид., Доп. і перераб.- Ростов - на-Дону: Фенікс, +2006.
. Чеховських М.І. Основи психології. Навчальний посібник, Мн .: ТОВ «Нове знання», 2002.
. Рубінштейн С.Л. Основи загальної психології, СПб.: Ювента, 1999, стор. 616
. Павлов І.П. Повне зібрання творів, том III, «Фізіологічне вчення про типи нервової системи, темпераменти тож». М .: Л .: Видавництво Академії Наук, 1951, стор. 82-87
. Асратян Е.А. Іван Петрович Павлов 1849-1936 рр. М .: Наука, 1974
. Павлов І.П. Повне зібрання творів, том III, «Фізіологічне вчення про типи нервової системи, темпераменти тож». М .: Л .: Видавництво Академії Наук, 1951, стор 88
. Айзенк Г. Ю. Структура особистості. СПб .: Ювента. М .: КСП +, 1999, стор.
. Айзенк Г. Ю. Структура особистості. СПб .: Ювента. М .: КСП +, 1999, стор.
. Столяренко Л.Д. Основи психології, Ростов-на-Дону: Фенікс, 1999,
Додаток
Додаток 1
Тест «ДРАБИНКА»
Методика призначена для виявлення системи уявлень дитини про те, як він оцінює себе сам, як, на його думку, її оцінюють інші люди і як співвідносяться ці уявлення між собою.
«Драбинка» має два варіанти використання: груповий та індивідуальний. Груповий варіант дозволяє оперативно виявити рівень самооцінки. При індивідуальному вивченні самооцінки є можливість виявити причину, яка сформувала (формує) ту чи іншу самооцінку, щоб надалі в разі необхідності розпочати роботу з корекції труднощів, що виникають у дітей.
При аналізі отриманих даних виходите, з наступного:
Сходинка 1 - завищена самооцінка. Вона характерна для першокласників і є для них віковою нормою. Це пов'язано зі слабко розвиненою рефлексією (здатністю аналізувати свою діяльність і співвідносити думки, переживання і дії з думками та оцінками оточуючих).
Сходинки 2, 3 - адекватна самооцінка. У дитини сформоване позитивне ставлення до себе, він уміє оцінювати себе і свою діяльність.
Сходинка 4 - занижена самооцінка. Діти, що ставлять себе на четверту сходинку, мають трохи занижену самооцінку. Як правило, це пов'язано з певною психологічною проблемою учня. В даному випадку зруйнована ситуація і порушені міжособистісні відносини з дорослими.
Сходинки 5, 6 - низька самооцінка. Іноді у дитини ситуативно знижується самооцінка. На момент опитування щось могло статися: сварка з товаришем, погана відмітка, невдало наклеєний будиночок на уроці праці тощо.
Сходинка 7 - різко занижена самооцінка. Дитина, яка вибирає саму нижню сходинку, знаходиться в ситуації шкільної дезадаптації, особистісного та емоційного неблагополуччя.
Додаток 2
Соціометрія
Вивчення міжособистісних відносин проводиться в ігровій формі. Дітям пропонується розселити по будиночках всіх учнів класу (їх імена та прізвища називає дорослий, діти записують дану прізвище в потрібному будиночку). Будиночки різні: палац (I вибір), квартира (II вибір), хата (III вибір), курінь (IV вибір). Психолог заносить дані в таблицю, використовуючи цифри (I, II, III, IV). Після заповнення таблиці можна за спеціальною формулою підрахувати соціометричний статус дитини (С):
де ВI - кількість перших виборів (палац),
ВII - кількість других виборів (квартира),
ВШ - кількість третіх виборів (хата),
ВIV - кількість четверте виборів (курінь),
К - кількість учнів у класі.
Наприклад, Альоша Р. отримав ВI - 4, ВII - 5, ВIII - 2, ВIV - 3. У групі 15 учнів. Статус обстежуваного дорівнює:
Що це означає?
Від 3,4 до 3 - лідер.
Від 2,9 до 2,5 - бажаний.
Від 2,4 до 2 - прийнятий.
Від 1,9 до 1 - ізольований.
Таким чином, учень, який набрав 2,7 бала, має у своєму класі положення предпочитаемого.
Щоб наочно відобразити міжособистісні відносини і структуру колективу, можна розташувати всіх учнів залежно від їх статусу на орбітах соціограма. (Позиція Альоші Р. в групі на социограмме позначена цифрою 1.)
Додаток 3
