ідступають від правил. Тоді, зібравши всіх навколо себе в хоровод і повідомивши, що гра закінчена, дорослий пропонує попрощатися, скажімо, у вигляді якого-небудь ритуалу (наприклад, простягає дітям руку, або самі діти м'яко доторкаються до плеча сусіда). Ритуалом можна закінчувати кожне заняття.
Як відомо, діти дуже люблять розігрувати ігри, які їм знайомі, і нерідко самі просять повторити їх. У таких випадках улюблених ігор відводять першу половину заняття, а новим - другу.
Ігри та вправи:
Назви себе raquo ;. Мета. Вчити представляти себе колективу однолітків. Хід. Дитині пропонують представити себе, назвавши своє ім'я так, як йому більше подобається, як називають будинку або як він хотів би, щоб його називали в групі.
Поклич ласкаво raquo ;. Мета. Виховувати доброзичливе ставлення дітей один до одного. Хід. Дитині пропонують кинути м'яч або передати іграшку будь-якого з інших дітей, ласкаво назвавши його по імені.
Чарівний стілець raquo ;. Мета. Виховувати вміння бути ласкавим, активізувати в мові дітей ніжні, ласкаві слова. Хід. Одна дитина сідає в центр на чарівний стілець raquo ;, решта говорять про нього добрі, ласкаві слова, компліменти. Можна обійняти сидячого, погладити, поцілувати.
Передача почуттів raquo ;. Мета. Вчити передавати різні емоційні стани невербальним способом. Хід. Дитині дається завдання передати по ланцюжку певне почуття за допомогою міміки, жестів, дотиків. Потім діти обговорюють що вони відчували при цьому.
Чарівна квітка raquo ;. Мета. Вчити висловлювати свою індивідуальність, представляти себе іншим дітям в групі. Хід. Дітям пропонують уявити себе маленькими паростками квітів. За бажанням вони вибирають, хто яким квіткою буде. Далі під музику показують, як квітка розпускається. Потім кожна дитина розповідає про себе: де і з ким він росте, як себе почуває, про що мріє.
Різнобарвний букет raquo ;. Мета. Вчити взаємодіяти один з одним, отримуючи від цього радість і задоволення. Хід. Кожна дитина оголошує себе квіткою і знаходить собі іншу квітку для букета, пояснюючи свій вибір. Потім все букетики об'єднуються в один букет і влаштовують хоровод кольорів.
Свічка raquo ;. Мета. Розвивати вміння керувати своїм емоційним станом, розслаблятися, розповідати про свої почуття і переживання. Хід. Діти в зручних позах розсідаються навколо свічки, протягом декількох секунд дивляться на полум'я, потім закривають очі на дві-три секунди (свічка гасне). Розплющивши очі, розповідають, які образи побачили в полум'ї свічки, що відчували при цьому.
Чарівники raquo ;. Мета. Продовжувати виховувати дружелюбні відносини один до одного, вміння проявляти увагу і турботу. Хід. Дітям пропонують уявити, що вони чарівники і можуть виконувати свої бажання і бажання інших.
Подарунок другу raquo ;. Мета. Розвивати вміння невербально описувати предмети. Хід. Одна дитина стає іменинником; інші, дарують йому подарунки, передаючи рухами і мімікою своє відношення до іменинникові.
Висновок
Головна мета морального розвитку полягає у формуванні спільності з іншими і можливість побачити в однолітках друзів і партнерів. Почуття спільності і здатність побачити іншого є тим фундаментом, на якому будується моральне ставлення до людей. Саме це ставлення породжує співчуття, співпереживання, сорадованіе і сприяння.
Насильство одна з найгостріших проблем нашого часу. Жорстокість щодо близьких, слабких, беззахисних стала майже повсюдним явищем характеризує вже не лише доросле, але й дитяче співтовариство. У дитячому середовищі нерідко зустрічаються форми насильницького поведінки, що визначається в таких термінах, як «озлобленість», «драчливость», «жорстокість». Все це - відкрите вираження агресивної поведінки. Така поведінка завжди активно, ініціативно і небезпечно для інших.
Соціальні навички допомагають зрозуміти інших людей і бути понятими ними. Допомагають встановити доброзичливі стосунки, налагодити контакт з оточуючими, відчувати себе комфортно в будь-якій обстановці. Педагоги та психологи розглядають соціальні навички як необхідна умова для досягнення емоційного комфорту.
На жаль, батькам далеко не завжди вдається зрозуміти свою дитину, адже малюк ще сам не може до кінця зрозуміти себе, свої почуття та емоції, а тим більше виразити їх мовою, зрозумілою дорослому.
Отже, можна зробити висновок, що діти черпають знання про моделях поведінки їхніх трьох джерел.
Перший - це сім'я, яка може одночасно демонструвати як агресивну поведінку і забезпечувати його закріплення, та...
