йнятного суспільством поведінки створює основу для зміцнення індивідуальної системи цінностей, орієнтацій, установок. При цьому не можна зводити статеве виховання до моралізування, навіюванню, повчанням і повчань, тим більше до переконань з позиції сили. Необхідно створювати умови, благоприятствующие формуванню у дітей внутрішньої позиції, що забезпечує соціально-моральне становлення їх особистості. Завдання полягає і в тому, щоб засвоювані моральні і моральні установки закріплювалися в повсякденному життя і реальних відносинах дітей.
1.5 Особливості протікання ідентифікації
Статева ідентифікація протікає по-різному в хлопчиків і дівчаток.
Так, для дівчаток характерні більш виражені емоційна сприйнятливість і реактивність, більш гнучке пристосування до конкретних умов, велика комфортність поведінки, схильність апелювати до суджень дорослих, більш старших, до авторитету сім'ї, прагнення опікувати молодших. У дівчаток значно більш високий інтерес до своєї зовнішності. Специфіка статевої поведінки виражається в поєднанні кокетства з сором'язливістю і соромливістю. У повсякденній діяльності дівчинки, як правило, більш акуратні, старанні й терплячі, ніж хлопчики. У школі вони краще встигають з гуманітарних предметів.
Хлопчики більше цікавляться областю відстороненого. Вони менш комфортні, ніж дівчата; більш розкуті в поведінці, гірше підпорядковуються суспільним вимогам. Тому в несприятливих середовищних умовах у них легше виникає негативне ставлення до школи.
Багато переживання, пов'язані з відношенням до себе, до своєї особистості, у підлітків негативні. У Значною мірою це пов'язано з тим, що підліток дивиться на себе як би В«ЗзовніВ», інтеріорізіруя уявлення та оцінки дорослих, в яких позитивні сторони особистості представлені дуже абстрактно, невизначено і майже не змінюються з віком, а негативні - конкретні, різноманітні і постійно доповнюються новими фарбами. p> Часто підлітки дають собі негативну характеристику, приводячи довгий список недоліків і вказуючи лише одне якесь своє якість, яка їм подобається. Спроби самоаналізу, порівняння себе з іншими дозволяють підлітку побудувати набагато більш складне уявлення про себе. p> Іноді ці переживання, зазвичай ретельно приховувані навіть від близьких людей, прориваються назовні. Необхідно вчити підлітка виробляти власні критерії оцінки себе, бачити себе В«зсерединиВ» і розуміти свої достоїнства, спиратися на сильні сторони своєї особистості.
До кінця підліткового віку складається досить розвинене самосвідомість. Відбувається поступовий перехід від оцінки, запозиченою у дорослих, до самооцінки, виникає прагнення до самовираження, самоствердження, самореалізації, самовиховання і т.д., до формування позитивних якостей і подолання негативних. Здатність до постановки перспективних завдань надає новий сенс навчальної діяльності, відбувається поворот до нових завдань: самовдосконалення, саморозвитку, самоактуалізації. Криза переходу до юності (15-18 років) пов'язаний з проблемою становлення людини як суб'єкта власного розвитку. Завершується психологічне, соціально-психологічне і особистісне самовизначення вже за межами шкільного віку, в середньому між 18 і 21 роками.
Незважаючи на те, що підлога людини є біологічним фактом, прийняття або відкидання своєї мужності чи жіночності залежить від психологічних факторів - від почуттів, що сформувалися в дитинстві. З моменту народження дитина, батьки якого хотіли дитину іншої статі, може піти по невірному шляху розвитку. Хоча більшість батьків люблять дитину незалежно від її статі, деякі з них так і не можуть примиритися з розчаруванням, і тоді дитина відчуває себе непотрібним, зайвим, відсунута в сім'ї на другий план.
Діти, батьки яких відкидають їх стать, теж, ймовірно, будуть відкидати свою стать. Вони можуть прагнути відповідати очікуванням батьків, часто втрачаючи власну реалістичну статеву ідентичність. p> Батько тієї ж статі, що і дитина, є для нього важливим зразком поведінки. Хлопчики намагаються ототожнювати себе з особами чоловічої статі, наслідуючи їх поведінці, приймаючи їх позитивні або негативні установки по відношенню до різних полам і на підставі цього роблячи висновки про те, яким повинен бути чоловік. Аналогічно і дівчинки, наслідуючи своїм жіночим моделям, переймають їх поведінку і установки. p> Діти, які не мають достовірної моделі поведінки своєї статі, часто ображаються на людей, або довіряють людям однієї з ними статі.
Розмірковуючи про особливості протікання ідентифікації, слід згадати про такий феномен, як прихильність. Прихильність можна визначити як емоційний вид відносин, характеризується позитивною установкою на об'єкт прихильності і залежність від нього. Можна сказати, що прихильність - це форма емоційної комунікації, заснована на задоволенні дорослими формуються у дитини потреб в безпеці і любові. p> Прихильність до матері - необхідна фаза в норм...
