и негативізму демонструє, наприклад, поведінка підлітків). У цих випадках в процесі такого опору групі і всупереч їй можливе прийняття індивідом соціальних стереотипів, зворотних думку групи [3; 208]. В
Глава III . Психологічні чинники освіти стереотипів
1. Оцінка
В
Коли ми спостерігаємо якісь події або спілкуємося з іншими людьми, то постійно оцінюємо ці стимули. Оцінкою називають процес, за допомогою якого ми визначаємо релевантність стимулів з точки зору їх значення для нашого життя. На підставі процесу оцінки у нас виникають емоційні реакції, а потім ми приймаємо рішення, стосуються адекватних поведінкових відгуків. Процес оцінки релевантний стереотипам, оскільки він забезпечує психологічний механізм, за допомогою якого ми активно впливаємо на вхідні стимули і обробляємо їх з урахуванням того, наскільки вони для нас значимі [13; 85].
2. Пам'ять
Пам'яттю називають нашу здатність пригадувати минулі події, вчинки, людей, об'єкти, ситуації, засвоєні навички і т. д. Вона також має відношення до того, як ми зберігаємо подібну інформацію. Відповідно до класифікацією Р.Аткінсона і Р.Шіфріна, розрізняють три підтипи пам'яті і пов'язаних з нею процесів: 1) сенсорну пом'яти, первинне кодування пов'язаних з пам'яттю стимулів (В«сенсорним регістрВ»), 2) короткочасну пам'ять, В«робочуВ» пам'ять, яка служить посередником між сенсорної і довготривалою пам'яттю (В«Короткочасне сховищеВ»), 3) довгострокову пам'ять, сховище інформації в протягом тривалих періодів часу (В«довгострокове сховищеВ»). p> Відповідно до класифікацією Е.Тульвінга, семантична пам'ять є особливим типом довгострокової пам'яті. Це пам'ять на слова і поняття, в ній зберігаються правила, абстрактні ідеї і загальні поняття про світ, включаючи інших людей. Семантична пам'ять звичайно грунтується на узагальненнях або образах, пов'язаних з подіями, досвідом і засвоєними знаннями. Семантична пам'ять може бути також заснована на вербальному знанні, переданому від однієї людини до іншої, без будь-якої опори на фактичний досвід або интеракцию з об'єктом пам'яті. Вона відноситься до знань, які накопичені за довгий період часу, і постійно модифікуються або підкріплюються, коли індивід має справу з родинними фактами, подіями або досвідом. Ці властивості семантичної пам'яті роблять її особливо релевантної нашому розумінню стереотипів [13; 85].
Знання, що зберігаються в семантичної пам'яті, служать основою для мислення та формування суджень. При високого ступеня їх фіксованості такі знання можуть приймати форму стереотипних суджень, досить жорстких категорій і схем. Узагальнення та образи, на яких заснована семантична пам'ять, можуть послужити основою для формування досить стійких уявлень про різні об'єкти соціальної реальності. У зв'язку з тим, що семантична пам'ять може бути також заснована тільки на вербальному знанні, без будь-якої опори на фактичний досвід, за допомогою неї може також відбутися засвоєння вже В«готовихВ» соціальних стереотипів і упереджень.
Висновок
Стереотипи є невід'ємним елементом повсякденної свідомості. Соціальні стереотипи формуються відносно легко, оскільки наше власне виховання і культура породжують у нас ряд очікувань щодо поведінки і рис інших людей. Джерелом формування соціальних стереотипів є як особистий досвід людини, так і вироблені суспільством норми, які людина отримує при навчанні, впливі засобів масової інформації та безпосередніх контактів із значущими і авторитетними людьми.
Відповідно до завдань нашого дослідження, ми познайомилися з різними теоретичними підходами, наявними в психологічній літературі з даної проблематики, і структурували інформацію, виділивши, на наш погляд, основні закономірності формування соціальних стереотипів.
У справжній роботі ми розглянули когнітивний підхід до проблеми формування стереотипів, пояснює їх виникнення як необхідний результат процесів соціального пізнання: категоризації, схематизації і каузальною атрибуції. Ми розглянули соціально-психологічний підхід, в рамках якого придбання конкретним індивідом вже сформованих стереотипів пояснюється дією процесів соціальної ідентифікації та конформізму. Також ми врахували певну роль емоцій і фрустрирующих ситуацій у процесі освіти стереотипів і відзначили, що важливими факторами, що впливають на процес стереотипізації, є оцінка і пам'ять. У результаті ми, не претендуючи на абсолютну точність і об'єктивність, все ж досягли мети свого дослідження і змогли створити, на наш погляд, варту уваги цілісну класифікацію механізмів формування соціальних стереотипів.
Таким чином, нами було виявлено, що освіта стереотипів відбувається як у результаті дії індивідуальних когнітивних процесів і емоційних станів особистості, так і під впливом соціа...
