ок зору, ніж зовнішні негативні мотиви. p> ІНСТРУКЦІЯ
Прочитайте нижче перераховані мотиви професійної діяльності та дайте оцінку з значущості для Вас за п'ятибальною шкалою. (Бланк див. дод. 1)
ОБРОБКА p> Підраховуються показники внутрішньої мотивації (ВМ), зовнішньої позитивної (ВПМ) і зовнішньої негативною (ВМО) у відповідності з наступними ключами. p> ВМ = (Оцінка пункту 6 + оцінка пункту 7)/2
ВПМ = (Оцінка п.1 + оцінка п.2 + оцінка п.5)/3
ВМО = (Оцінка п. З + оцінка п. 4)/2
Показником вираженості кожного типу мотивації буде число, укладену в межах від 1 до 5 (у тому числі можливо і дробове). p> ІНТЕРПРЕТАЦІЯ p> На підставі отриманих результатів визначається мотиваційний комплекс особистості. Мотиваційний комплекс являє собою тип співвідношення між собою трьох видів мотивації: ВМ, ВПМ і ВОМ. p> До найкращим, оптимальним, мотиваційним комплексам слід відносити наступні два типу поєднання:
ВМ> ВПМ> ВОМ і ВМ = ВПМ> ВОМ. Найгіршим мотиваційним комплексом є тип ВОМ> ВПМ> ВМ.
Між цими комплексами укладені проміжні з точки зору їх ефективності інші мотиваційні комплекси. p> При інтерпретації слід враховувати не тільки тип мотиваційного комплексу, але і то, наскільки сильно один тип мотивації перевершує інший за ступенем вираженості [58]. br/>
2) В«Методика визначення мотивації навчанняВ» (Каташев В.Г.) [59].
Методика виміру мотивації професійного навчання студентів може бути представлена ​​в наступному вигляді: на основі описаних в тексті рівнів мотивації студентам пропонується комплекс питань і серія можливих відповідей. Кожна відповідь оцінюється студентами балом від 01 до 05.
01 - впевнено "Ні"
02 - більше "Ні", ніж "так"
03 - не впевнений, не знаю
04 - більше "Так", ніж "ні"
05 - впевнено "Так"
Шкалирование виробляється студентами в спеціальній картці (див. дод. 2).
Оскільки мотивація особистості складається з вольової та емоційної сфер, то питання як б розділені на дві частини. Половина питань (24) припускає виявити рівень свідомого ставлення до проблем навчання, а друга половина питань (20) спрямована на виявлення емоційно фізіологічного сприйняття різних видів діяльності в мінливих ситуаціях.
Анкету мотивів див. дод. 3. p> Студенти при заповненні мотиваційної шкали дають оцінку кожному питанню і заповнюють кожну клітинку. Потім викладач підсумовує бали по горизонталі в крайньому правому вертикальному ряду. Вертикальна нумерація шкал першого ряду позначає не тільки номери питань, а й рівень мотивації.
Кожна шкала, відповідна тому чи іншому рівню мотивації, може набрати від 11 до 55 балів без урахування цифри 0. Кількість балів кожної шкали характеризує ставлення студента до різних видів навчальної діяльності і кожну шкалу можна аналізувати окремо.
Шкала ж, що відрізняється від інших великою кількістю балів, буде позначати рівень мотивації навчання у вузі. Прорахувавши середнє арифметичне за кожною шкалою для групи, можна отримати і загальний, груповий рівень мотивації. [59]. p align=center> 2.2. Аналіз та інтерпретація отриманих результатів
У проведеному дослідженні брали участь студенти I курсу факультету психології та педагогіки Елабужского державного педагогічного університету. Вибірка склала 46 студентів. Особливістю вибірки стало те, що її склали переважно особи жіночої статі (97,8%), що в цілому відображає специфіку факультету. Дослідження проводилося в середині другого семестру (березень 2006 року). p> Метою нашого дослідження було дослідження професійної мотивації студентів. p> Першим етапом нашого дослідження було знайомство. Знайомство проходило у вигляді бесіди в невимушеній обстановці, без присутності викладачів. Студенти реагували адекватно, відповідально і з бажанням відповідали на поставлені запитання.
Наступним етапом був збір інформації (тестування), використовуючи вибрані нами методики. p> К. Замфір визначала ефективність наступних типів мотивації 1) грошовий заробіток; 2) прагнення до кар'єрного просуванню по роботі; 3) бажання не піддаватися критиці з боку керівника і колег; 4) прагнення уникнути можливих покарань або неприємностей; 5) орієнтація на престиж і повагу з боку інших; 6) задоволення від добре виконаної роботи; 7) громадська корисність праці. Для аналізу відповідей використовувалася наступна шкала: 1 бал - « дуже незначній міріВ», 2 бали - В«в достатньо незначній мірою В», 3 бали -В« в не великий, але і не в малій мірі В», 4 бали - в достатньо великій мірі В», 5 балів - в дуже великій міріВ».
На основі отриманих даних розраховувалися мотиваційні комплекси: оптимальний баланс мотивів ВМ> ВПМ> ВОМ і ВМ = ВПМ> ВОМ, в якому внутрішня мотивація (ВМ) - висока; зовнішня позитивна мотивація (ВПМ) - рівна внутрішній мотивації або нижче, але відносно висока; зовнішня негативна мотивація (ВМО) - ду...
