чув дзвін склянок, прибій моря. Поведінка хворих, їх дії, судження були відповідними на брехливо сприймаються звуки. У деяких хворих помилкові образи зберігали відому, хоча і спотворену зв'язок з джерелами звуку, в інших хворих ці зв'язки виявилися зафіксованими стереотипними зв'язками
ДОДАТОК 3. Дослідження ролі мотиваційного компонента в будові сприйняття
Експериментальна методика полягала в наступному. Пред'являлися складні сюжетні картинки і малюнки з неясним сюжетом в умовах різної мотивації, яка створювалася, по-перше, за допомогою різних інструкцій, по-друге, - різним ступенем невизначеності зображень. Використовувані в експерименті картинки виглядали зображення більш- менш складних ситуацій (мати купає дитину, група чимось схвильованих жінок і т.д.) або нечіткі знімки об'єктів (квіти, мокра бруківка, плями Роршаха).
Різниця інструкцій полягало в наступному. У варіанті В«АВ» картки-картинки пропонувалися з В«глухоюВ» інструкцією описати, що зображено. У варіанті В«БВ» повідомлялося, що метою експерименту є дослідження уяви. У варіанті В«ВВ» випробовуваних попереджали, що завданням дослідження є визначення їх розумових здібностей. Щоб мотивування завдання виглядала переконливою, попередньо пропонувалася серія завдань, де експериментатор нібито оцінював інтелект піддослідних. У кожному варіанті пред'являлися різні набори картинок. Таким чином, у всіх трьох варіантах дослідження мету завдання залишалася незмінною, змінювалася лише його мотивація. Невизначеність перцептивного матеріалу виступала безпосереднім побудником діяльності, роль змістостворюючого мотиву виконувала інструкція.
В експериментах брали участь здорові випробовувані, хворі епілепсію, хворі на шизофренію. Дані історій хвороби та общепсихологического дослідження показали, що в клінічній картині хвороби на перший план у хворих виступали особистісні розлади, типові для обраних новологіческіх груп. Між дослідженими хворими не було суттєвих відмінностей у віці та освіті.
Більшість з випробовуваних (як у нормі, так і в патології) при пред'явленні карток-картинок висувають гіпотези. При сприйнятті структурних картинок (з невизначеним сюжетом) випробовувані намагаються визначити, на що можуть бути схожі зображення.
В умовах варіанта В«АВ» процес сприйняття НЕ обумовлювався експериментально заданої мотивацією. Проте діяльність випробуваних в цілому спрямована на змістовну інтерпретацію картинок і реалізується процесом висування гіпотез. Це змушує припустити, що експериментальне завдання актуалізувало якісь мотиви, існуючі у випробовуваних потенційно, у формі своєрідної готовності, установки. Таким мотивом міг бути насамперед мотив експертизи, який майже завжди актуалізується в психологічному експерименті в клініці. Адресуючи до особистості випробуваного, його рівню домагань, він надає будь-якому психологічному дослідженню особистісний сенс. Поряд з В«мотивом
експертизи В»діяльність піддослідних спонукає власним мотивом сприйняття (СМВ). Визначаючись властивостями перцептивного матеріалу, СМВ як би присутній в самому акті сприйняття, спонукає до орієнтовною діяльності, спрямованої на дослідження характеру стимуляції.
Таким чином, діяльність піддослідних визначалася впливом двох мотивів - мотиву експертизи і СМВ. Ці мотиви перебувають у ієрархічному відношенні: мотив експертизи породжений і опосередкований соціальними і особистими установками піддослідних. Він не тільки спонукає діяльність, а й надає їй особистісний зміст. Власна мотив сприйняття відіграє роль додаткового стимулу. Спільна дія обох мотивів забезпечувало змістовну інтерпретацію картинок. У ряді випадків змістотворних функція мотиву експертизи могла бути виражена недостатньо. У силу цього безпосередня мета діяльності - змістовна інтерпретація - не набувала самостійної спонукальної сили. Процес інтерпретації брав тоді вид формальних відповідей. Це явище найбільш яскраво проявилося у хворих на шизофренію.
Якісно інші результати були отримані у варіантах В«БВ» і В«ВВ», де введення інструкцій-мотивів створювало певну спрямованість діяльності.
Виступило насамперед зміна у ставленні до експерименту. У нормі це виразилося в тому, що у випробовуваних з'явився інтерес до завданням та оцінці експериментатора. Змінився і характер формулювань гіпотез - вони стали більш розгорнутими, емоційно насиченими. Центральне місце в описі сюжетних картинок займає розкриття внутрішнього світу зображених персонажів. Зникають формальні відповіді. p> У хворих на епілепсію зміна інструкції призвело до повного переструктуруванню діяльності. Хворі з ентузіазмом приступають до завдання, подовгу із задоволенням описують картинки. Різко скоротилася кількість формальних висловлювань. Гіпотези стають значно більш емоційними, часто супроводжуються просторовими міркуваннями. У своїх відповідях хворі не стільки дають інтерпре...
