колективи, свідомо і цілеспрямовано здійснюють виховний вплив. p align="justify"> В) підсистема суб'єктів ненавмисного впливу С.Н.В. - Особи і групи людей, які здійснюють виховний вплив, не усвідомлюючи своєї виховної функції. СНО - вихованці по відношенню один до одного, вихователі, якщо вони здійснюють дії, не обумовлені педагогічною метою. p align="justify"> Слід зауважити, що організаційна структура не збігається з її функціональною структурою. Розглянемо функції основних компонентів педагогічної системи. p align="justify">
Функція ОВ полягає в самодвижении на основі організованої його власної активної діяльності, в якій формується особистість вихованця.
Функція СВ полягає в управлінні педагогічною системою. Здійснюючи цю функцію, вихователь вирішує ряд професійних завдань. У рішенні кожного завдання неодмінно проходять такі етапи: а) усвідомити і сформулювати пед. завдання як завдання системи, б) розробити програму вирішення пед. завдання системою, в) здійснити безпосереднє управління пед. системою в процесі виконання завдання, г) проаналізувати результат рішення пед. завдання.
Функція СНО . СНО набирає різноманітні стосунки з ОВ. Це особистий приклад, керівництво у спільній діяльності (лідерство), допомогу в діяльності, вираження ставлення до неї, оцінка і т.д. Якщо виниклі відносини доцільні з пед. т.з., то створюються позитивні умови для розвитку ОВ
Виходячи із загальних виховних цілей, педагог у наявних умовах даної пед. системи усвідомлює і формулює стратегічні, тактичні й оперативні завдання виховання. Стратегічні завдання припускають істотна зміна об'єкта виховання, досягнення деякого педагогічного ідеалу. Для вирішення таких завдань потрібно тривалий час. Тактичні завдання передбачають формування певних якостей особистості безпосередньо в конкретних справах вихованців. Ці завдання забезпечують виконання стратегічного завдання відповідно до плану її вирішення. Рішення тактичного завдання здійснюється в більш короткі терміни, на найближчий період діяльності.
Оперативні завдання здійснюються негайно після їх виникнення. Рішення їх є елементом вирішення завдань тактичних. p align="justify"> Для того щоб вирішити пед. завдання, суб'єкт виховання проектує нові стани пед. системи, створює на практиці нові пед. ситуації.
Аналіз пед. системи та вирішення пед. завдань як складна професійна діяльність вчителя містить кілька етапів. Наведемо їх перелік, де перші п'ять - етапи (компоненти) аналізу пед. системи, а з 6 по 10 - етапи рішення пед. завдання в даній системі.
Аналіз пед. системи в ситуації, що створилася:
виявлення пед. системи та її аналіз;
діагностика об'єкта виховання (пед. діагностика);
висування та обгрунтування мети виховання;
визначення вихідних умов і проблеми розв'язання пед. завдання;
формулювання пед завдання в цілому.
Розглянемо кожен етап докладніше.
1. Виявлення пед. системи та її аналіз (характеристика ). Необхідно визначити та охарактеризувати в конкретній ситуації структуру пед. системи (класний колектив, ОВ, СВ, СНО), вивчити компоненти мікросередовища у яку включена ця система (СНО, внутрішні і зовнішні зв'язки) намітити порядок вивчення ОВ в його зв'язках і відносинах.
2. Педагогічна діагностика. Пед. діагноз - це висновок про тих проявах і якостях особистості, колективу, на які д.б. направлено пед. вплив або які м.б. використані у виховних цілях.
Діагноз полягає їх 5 кроків і може бути здійснений за наступною програмою:
а) опис дій, станів, відносин ОВ в педагогічних і психологічних поняттях.
Опис вчинку: - дії особистості, спрямованість, засоби, результати, - стану особистості (настрій, емоційне збудження, активність), - відносини особистості (позитивні і негативні), що проявилися у вчинку (до суспільства, колективу , вихователям, праці, до себе ...), - якості особистості, що проявилися в ситуації.
б) їх пояснення на основі педагогічної та психологічної теорії.
Зовнішні причини (стимули) вчинку, внутрішні особистісні причини вчинку, чи був вчинок ненавмисним або навмисним, свідомим або імпульсивним, випадковим або типовим. Передбачувані мотиви вчинку, вп...
