лив спрямованості особистості, її моральних, інтелектуальних, емоційно-вольових якостей на вчинення вчинку. p align="justify">
в) прогноз, передбачення розвитку подій в даній ситуації і в майбутньому.
Можливі варіанти розвитку подій в даній ситуації, прогноз поведінки вихованців у майбутньому.
г) аргументовану пед. оцінку мають місце і прогнозованих фактів.
Педагогічна оцінка вчинку: як і в якій мірі вчинок (дії, стан, ставлення) об'єкта виховання впливає на формування позитивних якостей його особистості, впливає на інших вихованців. Оцінка якостей особистості, рівень їх розвитку та педагогічну значимість. Які зовнішні фактори і якою мірою причинно зумовили вчинок. p align="justify"> д) Діагностичні рішення, висновок про пед. доцільності дій вихователя, про необхідні подальші дії.
Які дії, стану, відносини особистості, вимагають пед. втручання, які необхідні впливу з метою стимулювання потрібних і попередження небажаних вчинків. Зовнішні фактори, які необхідно усунути в даній ситуації або навпаки, створити для досягнення цілей виховання. Які якості особистості вихованців необхідно розвивати, змінювати, які вимагають уточнюючої діагностики. Які постійно діючі зовнішні фактори педагогічно доцільно зберегти і посилити, а які усунути або послабити. p align="justify"> Від результату діагнозу залежить визначення мети та умов подальшого виховання, вибір способу дії.
3. Висування та обгрунтування цілей виховання .
а) встановити, чи є ситуація етапом вирішення пед. завдання, і якщо так, то сформулювати та обгрунтувати - цілі стратегічні, які були вихідними при постановці тактичного завдання, - тактичні цілі, що мають місце в даній ситуації, б) сформулювати та обгрунтувати оперативні завдання, що виникли в даній ситуації (зміна стану, відносини, дій вихованців безпосередньо в ситуації), в) сформулювати стратегічні і тактичні завдання, які випливають з аналізу ситуації, їх конкретний зміст (формування відносин, переконань, почуттів, звичок і яких саме, визначення та вибір педагогічний дій).
4. Визначення вихідних умов вирішення пед. завдання .
а) Необхідно отримати відомості про ОВ і його оточенні, які обумовлюють або обмежують досягнення цілей, і про спосіб пед. дії, б) визначення проблеми рішення задачі (проблема в даному випадку є результат усвідомлення того, що наявних відомостей про ОВ, мети виховання і умови її досягнення недостатньо для вирішення пед. завдання, отже, необхідно заповнити дефіцит інформації шляхом спеціального пошуку - рішення пізнавальної задачі ). Проблема формулюється у вигляді питань. p align="justify"> 5. Формулювання пед. завдання в цілому - повинна містити в стислому вигляді мети, умови, набір педагогічних дій, передбачувані дії вихованців.
Потім переходимо до вирішення сформульованої педагогічної завдання, здійснюючи наступні етапи діяльності:
вибір способу досягнення мети;
програмування навчально-виховної інформації;
проектування дій вихователя;
проектування дій вихованців;
здійснення діяльності за рішенням пед. завдання.
Технологія вирішення педагогічних завдань не обмежується виконанням названих дій. Після практичного вирішення пед. завдання необхідним завершальним ланкою технології є аналіз проведеної педагогічної роботи.
Аналіз педагогічних рішень і практичних дій вихователя є завершальною ланкою педагогічної технології, перехідним на новий етап педагогічної діяльності в оновлених умовах, в новій педагогічної ситуації, де знову потрібна діагностика ситуації для постановки нових педагогічних цілей, для вирішення нових педагогічних завдань.
Професійний самоаналіз і аналіз роботи колег - необхідна умова успішного оволодіння професією вчителя і професійного зростання. Аналізу підлягають наступні аспекти:
1. Постановка пед. завдання.
Чи ставив педагог пед. завдання або діяв стихійно, непрофесійно; якими стратегічними завданнями керувався педагог у даній ситуації, які тактичні й оперативні завдання вирішував; які цілі, умови, проблема рішень; педагогічна оцінка постановки завдань та їх розв'язання.
2. Аналіз програмування і проектування педагогічних дій.
Які були прийняті рішення; наскільки вони професійні, педагогічно доцільні, своєч...
