лектронної пошти або ж у вигляді телеконференцій. Форми організації спільної діяльності учнів над проектом визначаються виходячи з особливостей тематики, цілей спільної діяльності, інтересів учасників проекту. Головне, що в будь-якому випадку - це різні види самостійної діяльності учнів. Успіх проектної діяльності учнів у великій мірі залежить від організації роботи всередині групи, від чіткого розподілу обов'язків і визначення форм відповідальності за виконувану частину роботи.
Проект може бути різного ступеня складності. На-приклад, проект, що охоплює весь клас і передбачає роботу над окремими проектами, складовими спільний проект, а можуть бути і самостійні невеликі проекти, що охоплюють всього кілька або навіть пару учнів з обох сторін.
Важливо, щоб, домовившись з партнерами про тематику проекту, учні кожної групи постаралися самостійно побачити і вичленувати проблему в цьому проекті (в цілому або його частини), значиму для себе, для свого регіону, а може бути, і для всього людства. Дуже істотно, щоб учасники проекту не замикалися особистісними інтересами, а зуміли побачити проблеми та інтереси своїх партнерів, всього людства в цілому, якщо такі проглядаються в даному проекті.
Якщо проблема всього проекту сформульована (під наглядом вчителя), можна переходити до визначення гіпотези її вирішення. Учитель може допомогти учням сформулювати гіпотези, задаючи їм навідні питання.
Відповіді на кожне з поставлених питань можуть служити гіпотезою вирішення загальної проблеми. Коли всі вони сформульовані загальними зусиллями всього класу, вчитель розбиває клас на підгрупи (враховуючи інтереси хлопців) і кожній підгрупі дає завдання дослідити одну з сформульованих ними гіпотез.
Попередньо кожна група повинна обговорити і вирішити, якими методами вона збирається дослідити дане питання. Свої підходи до виконання завдання група захищає перед усім класом, і, якщо весь клас разом з учителем вирішує, що обрані методи досить надійні і можуть забезпечити достовірну і достатню інформацію для вирішення поставленого питання, їх підхід затверджується. Тільки після того, як підходи всіх груп, беруть участь у даному проекті, виявляються затвердженими в ході загальної дискусії, учасники проекту можуть приступати до роботи.
Ця робота не може і не повинна замикатися рамками уроку. Основна пошукова, дослідницька робота проводиться па базі шкільної медіатеки - інформаційного центру школи, де зібрана інформація на різних носіях і де крім кабінетів обчислювальної техніки передбачений телекомунікаційний блок з виходом в Інтернет. Робота може проводитися і на базі шкільного музею, пришкільного ділянки, інших шкільних підрозділів, на базі яких можна отримати
потрібні дані. Зрозуміло, з метою дослідження можна і слід використовувати і всі можливі і доступні для хлопців джерела інформації, експериментальні майданчики, проведення соціологічного опитування інтерв'ю, роботу з віддаленими базами даних, запити інформації у своїх зарубіжних партнерів. Іншими словами, найрізноманітніші способи пошуку потрібної інформації з даного питання. Будь-яке предпринимаемое хлопцями дослідження повинне носити нехай локальний, але серйозний науковий характер, доступний їм за складністю розв'язуваної проблеми, використовуваним методам, але забезпечує дійсно достовірні результати. Група вирішує також, як вона збирається оформити готовий матеріал. Це має бути самостійним рішенням групи разом зі своїми закордонними партнерами або партнерами з інших регіонів. При цьому в ході аналізу інформації учні можуть звертатися до вчителя за допомогою, порадою, консультацією.
Коли матеріал зібраний, проаналізований і партнери прийшли до аргументованого висновку, вони знову звертаються до спільного проекту і влаштовують презентацію своєї версії в тій формі, яку вони обрали. Якщо в ході загального обговорення учні приходять до висновку, що наведені дані цілком доказові і підтверджують висунуту раніше гіпотезу, ця гіпотеза стає твердженням, складовим один з істотних аргументів загальної проблеми. І так далі, з усіма групами, які беруть участь у даному загальному проекті. У підсумку всі групи домовляються зі своїми партнерами, яким чином буде оформлено рішення всієї проблеми, який практичний висновок це вирішення може мати для даної школи, для школи партнерів, для кожного учасника, для кожної з країн, для всього людства (якщо тематика проекту дає змогу робити такі висновки). Такі прийняті форми роботи над досить складним дослідницьким проектом. Раніше ми показали етапи роботи над будь-яким проектом. Відповідно і форми роботи варіюються залежно від специфіки самого проекту. Дослідницькі ж методи виявляються прийнятними для багатьох і багатьох проектів, що передбачають ту чи іншу форму дослідження. Важливо щоразу шукати найбільш ефективні форми роботи і усвідомлювати, що нові педагогічні та інформаційні технології не завжди вписуються однозначно в традиційні форми та методи на...
