ковими. Причина цих помилок криється, насамперед, у тому, що у спостерігача (Спортивного психолога, тренера) здебільшого створюється загальна думка про розвитку мотиваційних якостей у людини. Дослідника ж цікавлять конкретні мотиваційні прояви (якості).
Дійсно, за результативністю окремих дій спортсмена і діяльності в цілому можна опосередковано судити про його мотивації. Однак якщо ми захочемо глибше заглянути в структуру мотивації спортсмена і з'ясувати, що ж у ній є провідним, то відчуємо недостатність цього методичного прийому. А для психолога саме ця сторона проблеми мотивації дуже важлива [7, с. 27]. p> Нарешті, при суб'єктивній оцінці мотиваційних проявів опитуваний може погано представляти суть даного мотиваційного якості, не знати, ніж одне якість відрізняється від іншого.
Суб'єктивний підхід оцінки мотиваційної сфери буває продуктивним, якщо оцінює добре знає оцінюваного, спілкується з ним уже кілька років і бачив його поведінку в різних ситуаціях. Тому дати оцінку мотивації іншої людини може не кожен. Звідси випливає, що основна увага треба приділяти розробці об'єктивних експериментальних методів діагностики ступеня розвитку мотиваційних якостей. Існують і експериментальні методи, застосовувані для більш глибокого та адекватного вивчення особистості спортсмена. Природничі експериментальні методи в даний час знайшли широке застосування в психологічних дослідженнях. Організовуючи експеримент, дослідник не чекає, а сам викликає його цікавлять явища. Перевага експерименту перед іншими методами полягає ще і в тому, що в експериментальному дослідженні мається можливість точно враховувати вплив умов на психічні явища, розкривати причини явищ, повторювати досвід і накопичувати необхідні факти [3, c. 203]. На наш погляд, при вивченні мотивації досягнення успіху і уникнення невдачі студентів-спортсменів доцільно використовувати такі методи: 1) метод спостереження, який дає найбільш повну характеристику мотивації суб'єкта, 2) експериментальні методи (природні і лабораторні), 3) психодіагностичні методи.
Для досягнення поставленої мети ми використовували методики: методика діагностики мотивації до досягнення успіху Т. Елерса і методика В«Вимірювання мотивації досягнення В»А.А. Реана), Перший опитувальник призначений для визначення рівня мотивації до досягнення мети до успіху. Піддослідним пропонувалося відповісти на 41 питання, висловлюючи свою згоду або незгоду відповідями "так" або "Ні". Відповіді сумуються по одному балу при збігу з ключем. Мотивація до досягнення мети вважається високою при числі балів більше або рівному 22; середньої - 11-21; невисокою - менше або дорівнює 10. А також методика В«Опитувальник для оцінки мотивації успіху і боязні невдачіВ» А.А. Реана. Піддослідним пропонувалося відповісти на 20 питань. Обробка проводилася наступним чином:
За кожне збіг відповіді з ключем випробуваному дається 1 бал. Підраховується загальна кількість набраних балів. Якщо кількість набраних балів від I до 7, то діагностується мотивація на невдачу (боязнь невдачі). Якщо кількість набраних балів від 14 до 20, те діагностується мотивація на успіх (надія на успіх). Якщо кількість набраних балів від 8 до 13; то слід вважати, що мотиваційний полюс яскраво не виражений. При цьому можна мати на увазі, що якщо кількість балів 8,9, є певна тенденція метизації на невдачу, а якщо кількість балів 12,13, є певна тенденція мотивації на успіх.
Як видно з вищесказаного, діагностика мотивації досягнення успіху і уникнення невдачі є актуальним напрямком діяльності спортивного психолога. Застосування на практиці адекватних методів, дозволяє отримати не тільки найбільш точні дані про розвиток необхідних сторін мотиваційних якостей студентів-спортсменів. На основі цих даних можна провести певну корекційну роботу з удосконалення необхідного мотиваційного якості, дати рекомендації тренеру, педагогу, студенту-спортсмену. [13, c. 45-47]
2.2 Інтерпретація отриманих результатів
Дослідження проводилося на базі Гомельського державного університету. У ньому брали участь спортсмени. Вибірка склала 50 осіб. З них 25 осіб - спортсмени займаються легкою атлетикою; 11 спортсменів - представники чоловічої гандбольної команди і 14 осіб представниці жіночої гандбольної команди. Серед респондентів - студенти з різними спортивними досягненнями. Вік випробуваних знаходився в межах від 17 до 21 року, стаж занять - від декількох років до 5 - 7 років. Дослідження проводилося на добровільній основі. p> За підсумками проведеної методики ми отримали наступні чисельні показники. За підсумками методики спрямованої на мотивацію досягнення успіху ми отримали наступні результати:
Таблиця 1 Методика діагностики особистості на мотивацію до успіху Т. Елерса. /Span>
Група
випробовуваних
Рівень мотивації до успіх...
