ика 15% обов'язково мовою оригіналу. Російська музика: Даргомижський, Римський - Корсаков., П. І. Чайковський 20%. Духовна (Церковна культова) 10%. Сучасна ділиться на російську 15% і на західну 5%. Народна музика розуміє панівне становище 35% (наспів обробка). p> Але це не означає, що у зв'язку з фігурами потрібно брати одножанровие твори, просто упор слід давати саме на ті, які вказані.
Висновок.
Хоровий спів в естетичному виховання дітей завжди має позитивний початок. Це зазначалося видними діячами культури, філософами, мислителями всіх часів і країн. У Росії ідея первинності, тобто засадничої ролі хорового співу, полягає в самобутньому складі російської музичної культури, культури по перевазі вокальної. Підтримання кращих вітчизняних традицій вокально - хорового виконавства завжди обумовлено шкільним навчанням, так як саме в школах на самому ранньому освітньому рівні дітей існує можливість цілеспрямованого вокально - Хорового виховання з одночасним вирішенням завдань музично - естетичного розвитку.
Розуміння методології репетиційно - виконавського процесу з хором засноване перш за все на доскональному знанні хороведческіх проблем, на усвідомленому застосуванні непорушних методів хорової роботи. Класифікація прийомів роботи з хором в цьому сенсі не випадкова. Кожен момент репетиційної роботи, будь то знайомство з твором або його художня обробка, має власне місце в послідовності дій диригента. Зсув моментів репетиційного ходу виучування репертуару, а й, як наслідок, ставить у залежність від непродуманих рішень музично - виховний процес, який, безумовно, важливий у естетичному розвитку дітей.
Методичні принципи в роботі з дитячим хором, як відомо, мають специфіку. Головне полягає в тому, що необхідно враховувати вік дітей, їх інтереси. Чуйність душі дитини настільки безпосередній і непередбачувана, що виходити на репетицію з дитячим хором, маючи якісь В«готові рецепти В», просто немислимо. Мабуть, більш ніж у роботі з дорослими співаками, з дитячої виконавської аудиторією хормейстеру слід працювати з більшою віддачею, з розумінням психологічних, фізичних особливостей дітей, бути їм учителем, вихователем і просто другом одночасно. Надзвичайно складно диригенту знайти таку форму спілкування з дітьми, при якій виконувалися б професійно - Технологічні, тобто вокально - хорові завдання, постійно будувався фундамент наступної роботи, підтримувався інтерес дітей, на репетиціях існував би особливий емоційний тонус, згідних художнім завданням. Радість дитячого творчості унікальна і неповторна за своєю суттю.
Хорове мистецтво як засіб виховання в дитячої та юнацької середовищі.
У застосуванні до дитячої психології, до дітей значення хорового співу як фактор виховує, піднімає рівень усіх їхніх занять, зростає неймовірно. На відміну від дорослих, навчених життєвим досвідом, сприймають мистецтво не тільки емоційно, а й на основі свого життєвого досвіду, діти, з самих ранніх років входять у світ мистецтва, вбирає естетичні враження одночасно з сприйняттям навколишнього світу. Діти, співаючі в хорошому хорі, де ставляться певні художньо - виконавчі завдання, виконують їх паралельно з виконанням нехай маленьких, але для них дуже важливих В«дитячихВ» життєвих завдань. Яка ж величезна відповідальність лягає на педагога - музиканта, на керівника дитячого хору, котрій доручено музичне просвітництво дітей, а отже і виховання маленької людини - майбутнього повноправного громадянина своєї країни!
Прямий обов'язок керівника дитячого хору так удосконалити методи роботи з хоровим колективом, щоб вони служили не тільки цілям музично-освітнім, а й виховним в найширшому сенсі слова.
Хоровий спів - мистецтво масове, воно передбачає головне - колективне виконання художніх творів. А це означає, що почуття, ідеї, закладені в словах і музиці, виражаються не однією людиною, а масою людей.
Усвідомлення дітьми того, що коли вони співають разом, дружно, то виходить добре і красиво, усвідомлення кожним з них того, що він бере участь у цьому виконанні і що пісня, заспівана хором, звучить виразніше і яскравіше, ніж якби він заспівав її один, - усвідомлення цієї сили колективного виконання надає на юних співаків колосальний вплив.
Список використаної літератури:
1. В. Г. Соколов. Робота з хором - М., 1967р.
2. Г. П. Стулов. Теорія і практика роботи з дитячим хором. - М., 2002р. p> 3. Л. Андреєва, М. Бондар, В. Локтєв, К. Птах. Мистецтво хорового співу - М., 1963р. p> 4. Живов. Хорове виконавство. Теорія Методика Практика. - М., 2003р. p> 5. К. Тигрів. Керівництво хором. - М., 1964р. p> 6. К.Ф. Нікольська-Берегівська Російська вокально хорова школа від давнини до ХХІ ст. - М., 2003р. p> 7. М. С. Осеннева, В. А. Самарін, Л. І. Уколова. Методика роботи з дитячим вокальним колективом - М., 1999р. p> 8. В. Г. Соколов - редактор. Робота з дитячим хором...
