вітні предмети, як вже зазначалося вище, були насичені естетичним змістом, а й те, що оточувало гімназиста після занять, було направлено на формування естетичних почуттів і смаків. Так, в Наприкінці XIX - початку XX століття в гімназіях почали широко практикуватися літературно-музичні вечори, на яких розігрувалися літературні композиції і цілі вистави. У відомої в Москві гімназії Потоцької "була широко розвинена самодіяльність - кожен клас у співдружності з учителями влаштовував вечори: один клас - вечір Стародавній Греції, інший - вечір Середньовіччя, третій - з епохи Стародавнього Єгипту; п'єси для цих вечорів писали вчителі, учениці розігрували їх. Ставилися уривки з Фонвізіна, сцени з "Горя з розуму" [11.303]. Про такі ж гімназійних вечорах, але вже у Феодосії, на яких читалися твори російських письменників, ставилися вистави, пише і І.Купріянов в роботі про М. Волошина "Доля поета" [8.29]. Тобто ми можемо говорити про традиційність дозвіллєвого проведення часу гімназистів, перейнятого естетичним змістом. Відрадно, що цю традицію згодом запозичила у дореволюційній гімназії і радянська школа, в якій широко була поширена система різного роду самодіяльних гуртків та студій естетичної спрямованості. На жаль сьогодні подібне проведення часу серед школярів перестало бути популярним. У наше завдання не входить аналіз причин того, чому це сталося. Ясно одне, що в цьому сенсі ми маємо справу як з порушенням сформованих в російській освіті традицій, так і з руйнуванням тієї частини системи естетичного виховання, яка пов'язана з дозвіллям школярів, з усіма витікаючими звідси наслідками.
У системі освіти Росії минулого століття існувало кілька елітних навчальних закладів, серед яких першорядне місце займав Царськосельський ліцей. Це було навчально-виховний заклад, прирівняна до університету. У Царськосільському ліцеї здобули освіту відомі діячі науки, літератури, державні і військові діячі. Навчання в ліцеї поділялося на два курси, один з яких називався початковим, а інший остаточним. Кожен тривав по три роки. p> На першому етапі вивчалися мови (російська, латинська, французька, німецька), основи закону Божого, логіки, математичні, природничі, історичні науки, " початкові підстави витончених письмен : вибрані місця з кращих письменників з розбором оних ... витончені мистецтва ... чистописання, малювання, танці, фехтування ... "[1.132]. На першому етапі навчання педагогам ставилося особливу увагу приділяти словесним наук. Вважалося, що "позаяк словесні науки для віку, в якому вихованці будуть проходити курс початковий, удобовразумітельнее ... "[1.132], то і в розподілі часу пріоритетом повинні користуватися предмети, що відносяться до словесних наук, щоб останні "Становили переважне заняття вихованця перед науками, які називаються точними "[1.132]. Уроки словесності повинні були вчити вихованців ясно і логічно мислити, прищеплювати їм смак до витонченого слову. Що ж стосувалося уроків танців, співу, малюва...
