8. На етапі підведення підсумку уроку учні повторюють алгоритми, що викликали труднощі, і аналізують допущені помилки
Таким чином, використання технології розвивального навчання на уроках рефлексії дозволяє реалізувати рефлексивно структуровану діяльність учня.
Розвиваючі уроки контролю припускають організацію діяльності учня у відповідності зі наступною структурою:
а) написання учнями варіанту самостійної або контрольної роботи;
б) зіставлення з еталоном виконання цієї роботи;
в) оцінка учнями результату зіставлення відповідно до раніше встановлених критеріїв;
Залежно від того, хто є власником еталонного варіанту, розрізняють такі форми організації розвиваючих контрольних уроків: самоконтроль, взаємоконтроль і педагогічний контроль.
Уроки контролю розвиваючої спрямованості проводяться відповідно до технології діяльнісного підходу.
1. Організаційний момент присвячується повідомленням учням теми контролю та форми контролю.
2. Актуалізація знань передбачає повторення основних алгоритмів і понять в темі і зв'язує їх методу.
3. Написання учнем контрольної чи самостійної роботи аналогічно етапу постановки проблеми. Завершення цього етапу пов'язане з пред'явленням учневі в тій чи іншій формі еталонного варіанту.
4. Етап самоконтролю аналогічний етапу В«відкриттяВ» нового знання.
5. Етап узгодження оцінок аналогічний етапу первинного закріплення і при необхідності проводиться після отримання учнями перевіреного варіанту власних робіт. Цей етап може бути винесений за межі уроку в індивідуальну бесіду.
6. Наступний етап - етап повторного самоконтролю - припускає переоцінку учнем власної діяльності після узгодження варіантів оцінок і відбувається після уроку.
7. При проведенні разом уроку проговорюється механізм діяльності з контролю для формування здібностей до виконання контрольної функції.
