ий і спосіб, за допомогою якого вони отримують знання про емоційних явищах.
На рівні категоріального сприйняття випробовувані рідко реалізують стратегію зовнішнього спостерігача . Так, лише 1,6 % Схильні сприймати власні емоції через усвідомлення емоційного поведінки в цілому, міміку (3,7%), звукові і мовні засоби експресії (4,3 %). p> Порівняльний аналіз у підвибірках за характером професійної спрямованості свідомості дозволив встановити ряд відмінностей у феноменології сприйняття власних емоцій студентами-психологами і не психологами. Виявлено відмінності в перевазі студентами-психологами і не психологами категорій, в яких проявляється стратегія внутрішнього спостерігача як
на рівні категоріального , так і
безпосереднього сприйняття . Так, студенти - психологи, реалізуючи стратегію внутрішнього спостерігача частіше, чим не психологи, усвідомлюють динамічність, мінливість, тривалість пережитих емоцій (15,6% при j - 1,85, р <0,03), причини, що викликали емоції (54,5% при j - 2,45, р <0,001), а також спосіб, за допомогою якого вони отримують знання про емоції (39,3% при j - 1,66, р <0,04). Психологи не схильні усвідомлювати типовість, повторюваність емоцій в досвіді переживань (0% психологів - випускників при j - 1,86, р <0,03 і 9,3% першокурсників при j - 1,84, р <0,03). Студентів-психологів відрізняє те, що вони усвідомлюють пережиті емоції в єдності з іншими психічними та фізіологічними явищами свого внутрішнього світу, зокрема, з внутрішніми відчуттями різної природи (25% психологів-першокурсників при j - 1,89, р <0,02 і 51,5% випускників при j - 1,59, р <0,05). Виявлені відмінності в перевазі студентами-психологами і не психологами старших курсів категорій, в яких проявляється стратегія зовнішнього спостерігача . Так, реалізуючи цю стратегію на рівні категоріального сприйняття, психологи випускного курсу, на відміну від математиків, схильні усвідомлювати вегетативні зміни, які супроводжують емоції (12% при j - 1, 90, р <0,02). Філологи ж старшого курсу, в відміну від психологів, схильні сприймати емоції в собі через усвідомлення звукових і мовних засобів експресії (11,7% при j - 1,86, р <0,03). Ймовірно, це визначається тим, що в силу специфіки своєї професійної діяльності філологи орієнтовані на те, щоб висловлювати результати сприйняття емоцій за допомогою мови. Реалізуючи стратегію зовнішнього спостерігача
на рівні безпосереднього сприйняття , студенти-філологи й математики в більшій мірі, ніж психологи, проектують пережиті емоції на явища предметного світу (11, 7% філологів при j - 1,86, р <0,03 і 57% математиків при j - 1,67, р <0,04).
У процесі професійного становлення спостерігаються зміни в характері сприйняття емоцій студентами-психологами і не психологами. У студентів-психологів ці зміни пов'язані зі стратегією внутрішнього спостерігача як на рівні безпосереднього , так і категоріального сприйняття . Психоло...
