іття, у підготовку цивільних чиновників вводяться елементи загального і власне юридичної освіти. У Москві в Сухарева вежі була відкрита школа "математичних і навигацких мистецтв ", яка перетворилася на політехнікум, зі включенням навіть завдань учительській семінарії. Але поступово це універсальне установа спеціалізувалося: в 1715 році від неї відокремилася морська школа, що перейшла в Петербург. У той же час відокремилися дві спеціальні школи - інженерна та артилерійська, які раніше становили одну школу. У Відокремлюються школах навчання помалу ставало не тільки практичним, але і теоретичним, т. е. спиралося на наукові дані. Цей теоретичний фундамент професійних шкіл був то ширше, то вже з особистих переконань різних діячів, але для нас важливо те, що це утворення, незважаючи на велику кількість теоретичних предметів у ньому, все ж продовжувало бути професійним, переслідують практичні види і мети, а не загальною освітою.
Наприклад, грунтується (в 1732 р.) сухопутний корпус і потрібно, щоб освіта учня в ньому дворянства не було тільки професійної виучкою, ремісництвом, але було і теоретично обгрунтовано, "щоб шляхетство від молодих років до того в теорії навчені, а потім і в практику придатні були ". З плином часу навчальний курс корпусу на іспитах розподілявся на наступні п'ять груп предметів: 1) військова екзерціціі, танці, малювання, фехтування, кінська їзда; 2) мови російська, німецька, французька, латинська, 3) історія та географія; 4) математичні науки: геометрія, механіка, фортифікація і артилерія, 5) філософські науки: логіка, повчальна філософія, фізика, юриспруденція. Теоретичних предметів багато, але вони не складають системи загального теоретичного освіти, а це є тільки теоретична підкладка професійного, призначеного для шляхетного дворянства. Чому включалися в курс різні теоретичні предмети, наприклад мови і філософські предмети, не були необхідними при спеціальних заняттях? Та просто тому, що деяке знайомство з цими предметами вважалося за потрібне для дворянина, пристойним, як і танці, і малювання, і чемність, і пристойна покірність (Останні дві властивості входили до складу дворянській етики). Про загальну освіті, тобто освіті, необхідному для всіх, про загальнолюдському освіті, і не подумували, думали про освіту дворянина-професіонала, педагогічна думка не піднімалася вище станової професійності. Професія дворянина - бути військовим, моряком, знати в цих справах толк, а одно вміти говорити іноземною мовою, танцювати і т. п. Про загальноосвітньому значенні кожного з предметів, що входили в навчальний курс сухопутного корпусу, що не піднімалася ще й мова. Якщо ж хто і доходив до такої думки, то здійснити її не вдавалося. Ось факт. p> Курс Морський академії спочатку був узкотехніческій, потім розширився різними теоретичними предметами, що не мали відношення до морського освіти, але входили до складу "шляхетських наук", які генеалогія, геральдика, вчення про стилі, риторика, політика і т. п. Один з директорів х...
