ними для виявлення причин і несприятливих умов, що зробили негативний вплив на дітей. Щоб виявити несприятливі фактори сімейного виховання в такій сім'ї, необхідно, як правило, тривалий і близьке знайомство, встановлення вихователем довірчих відносин і з дітьми, і з батьками. Узагальнення тривалих спостережень, які велися в процесі індивідуальної соціально-педагогічної роботи з "важкими" підлітками та їх сім'ями дозволили виділити наступні найбільш типові, неправильно сформовані педагогічні стилі у функціонально неспроможних сім'ях, які не справляються з вихованням дітей.
попустітельского-поблажливий стиль , коли батьки не надають значення провинам дітей, які не бачать у них нічого страшного, вважають, що "всі діти такі", або міркують так: "Ми самі такими ж були. Педагогу, психологу в подібних випадках буває важко змінити благодушне, самозаспокоєння настрій таких батьків, змусити їх серйозно реагувати на проблемні моменти в поведінці дитини. Позиція кругової оборони, яку також може займати певна частина батьків, будуючи свої відносини з оточуючими за принципом "наш дитина завжди правий ". Такі батьки дуже агресивно налаштовані до всіх, хто вказує на неправильну поведінку їхніх дітей. Навіть вчинення підлітком важкого злочину в даному випадку не протвережує тат і мам. Вони продовжують шукати винних на стороні. Діти з таких сімей страждають особливо важкими дефектами моральної свідомості, вони брехливі і жорстокі, дуже важко піддаються перевихованню.
Демонстративний стиль , коли батьки, частіше мати, не соромлячись, всім і кожному скаржаться на свого дитини, розповідає на кожному розі про його проступки, явно перебільшуючи ступінь їх небезпеки, вголос заявляють, що син росте "бандитом" і інше. Це призводить до втрати в дитини сором'язливості, почуття каяття за свої вчинки, знімає внутрішній контроль за своєю поведінкою, відбувається озлоблення по відношенню до дорослих, батькам.
Педантично-підозрілий стиль , при якому батьки не вірять, не довіряють своїм дітям, піддають їх образливого тотального контролю, намагаються повністю ізолювати від однолітків, друзів, прагнуть абсолютно контролювати вільний час дитини, коло його інтересів, занять, спілкування.
Так, в цьому відношенні показовим є приклад веління мами Діми С., що стоїть на обліку за викрадення велосипеда. Діма навчається у 5 класі, дуже замкнутий, неговіркий. Мама стурбована фактом постановки на облік, прагне ні на хвилину не випускати його з виду.
Після навчання хлопчик повинен йти до неї на роботу, де під її наглядом готує уроки. Потім вони повертаються додому, мама не залишає сина в кімнаті навіть наодинці з закріпленим за ним вихователем. Завжди присутній при їх розмові, сама відповідає на всі питання, які вихователь задасть підлітку, забороняє, щоб хтось з друзів заходив в будинок, і не випускає Діму на вулицю. Хлопчик росте похмурим, нетовариським, замкнутим. Завжди дивиться ...
