тережливість, увага до деталей, частковостей й уміння використовувати їх у конкретній ситуації, оперування просторовими образами і схемами, уміння швидко переходити від міркування до дії і назад. p align="justify"> Наочно-образне мислення - вид мислення, що характеризується опорою на уявлення та образи; функції образного мислення пов'язані з наданням ситуацій і змін до них, які людина хоче отримати в результаті своєї діяльності, перетворюючої ситуацію. p align="justify"> Якиманська І.С. вважала, що словесно-логічне мислення спрямоване в основному на знаходження загальних закономірностей в природі і людському суспільстві, відображає загальні зв'язки і відносини, оперує головним чином поняттями, широкими категоріями, а образи, уявлення в ньому відіграють допоміжну роль. p align="justify"> Усі три види мислення тісно пов'язані один з одним. У багатьох людей в однаковій мірі розвинені наочно-дієве, наочно-образне, словесно-логічне мислення, але залежно від характеру завдань, які людина вирішує, на перший план виступає, то один, то інший, то третій вид мислення.
Таким чином, мислення розглядає як психічний процес відображення дійсності, вища форма творчої активності людини. М. остільки процес відображення об'єктів, оскільки воно є творче перетворення їх суб'єктивних образів у свідомості людини, їх значення і сенсу для вирішення реальних протиріч в обставинах життєдіяльності людей, для утворення її нових цілей, відкриття нових засобів і планів їх досягнення, які розкривають сутність об'єктивних сил природи і суспільства.
Мислення - це цілеспрямоване використання, розвиток і збільшення знань, можливе лише в тому випадку, якщо воно спрямоване на вирішення суперечностей, об'єктивно властивих реальному предмету думки. p align="justify"> Мислення як будь-який інший психічний процес має свої види, структуру і властивості.
.3 Особливості розвитку мислення та сприйняття в дошкільному віці
У дошкільному дитинстві дитині доводиться вирішувати все більш складні і різноманітні задачі, що вимагають виділення і використання зв'язків і відносин між предметами, явищами, діями. У грі, малюванні, конструюванні, при виконанні навчальних і трудових завдань він не просто використовує завчені дії, але постійно видозмінює їх, одержуючи нові результати. Діти виявляють і використовують залежність між ступенем вологості глини і її піддатливість при ліпленні, між формою конструкції, і її стійкістю, між силою удару по м'ячу і висотою, на яку він підстрибує, б'ючись об підлогу, і т.д. Розвивається мислення дає дітям можливість заздалегідь передбачати результати своїх дій, планувати їх. p align="justify"> У міру розвитку допитливості, пізнавальних інтересів мислення все ширше використовується дітьми для освоєння навколишнього світу, що виходить за рамки завдань, висунутих їх власної практичною діяльністю.
