ішнім, а й внутрішнім перешкодам, навчитися долати свої бажання. Поки ж він майже цілком залежить від дорослих, його потреби не задовольняються їм самим. В«Дорослий - головний предмет, в якому кристалізуються всі потреби малюкаВ», - пише Л.І. Божович. Природно, це накладає відбиток на структуру більшості мотивів малюків. Виникнення потреби, її усвідомлення і вербалізація приводять дитини не до пошуку предмета задоволення потреби та шляхи його досягнення, а до обігу до батьків: В«Хочу, дайВ». Пошукова активність в більшості випадків виключається, в результаті чого перша стадія формування мотиву відразу переходить у третю, пов'язану з формуванням наміри (найчастіше - звернутися до дорослих). Мотиви виявляються зредукованими і погано усвідомлюваними. При цьому у 3-років-них дітей спостерігаються випадки прояву норовистості, коли дитина прагне наполягти на своїх бажаннях, незадоволений всім, що йому пропонують і що роблять інші. p align="justify"> Структура мотиваційної сфери дитини 2-3-річного віку характеризується значною аморфністю, відсутністю стійкої ієрархії потреб і цінностей, а отже і мотивів. У нього є рядоположнимі набір знаних потреб, що змінюють один одного у випадковому порядку. Життєво важливі потреби і капризи (необгрунтовані бажання) часто мають для нього однакову значимість. Спонукання змінюються в часі, не підкоряючись свідомо-вольовому контролю. p align="justify"> Бажання в цьому віці носять ситуативний характер; висить плід викликає у дитини бажання з'їсти його, вигляд іграшки - пограти з нею і т.д. З цього приводу С.Л. Рубінштейн писав:
Кожне безпосередньо на дитину впливає спонукання має в ранньому дитинстві ще дуже велику владу над дитиною. Тому внутрішня мотивація ще дуже нестійка: при кожній перерві ситуації дитина може опинитися у владі інших спонукань. Нестійкість мотивації обумовлює відому безсистемність дій (1946, с. 532). p align="justify"> Таким чином, для дітей цього віку характерна мотивація третього типу, що виникає через привабливість об'єкта.
Ще однією особливістю мотивів дітей 2-3-річного віку є емоційна насиченість їх бажань. С.Л. Рубінштейн писав, що кожне їхнє бажання те саме що афекту. Емоції дитини безпосередньо переходять в дії, що означає відсутність другого етапу в процесі формування мотиву і значне редукування третього, останнього етапу, тобто - Обдумування. Тому поведінка дитини раннього віку характеризується імпульсивністю (надмірною залежністю від потреби) і ситуативностью (надмірною залежністю від випадкових зовнішніх обставин). Те й інше пов'язано з найближчою дійсністю, з сиюминутности. p align="justify"> І. Шванцер теж відзначає ці особливості спонукань дітей: швидку В«виснаженістьВ», В«забиваемоВ» при невеликій актуальності потреби, а в разі значної актуальності - установку на швидку, іноді негайну, реалізацію спонукання і в разі незадоволення - виникнення афективної реакції, яка є своєрідною формою В« розрядк...
