мисленість.
І. Шванцер зазначає, що В«повзункиВ» можуть переживати мотиваційний конфлікт першого типу (по До Левіну), при якому є дві позитивні альтернативи: дитина хоче заволодіти новою іграшкою, але не випустити з рук і ту, яку тримає. p align="justify"> Поведінка дитини до року залежить від домінуючої потреби (що виявляється постійно), тому його спрямованість на певний об'єкт з багатьох наявних може створити для спостерігача ілюзію свідомого вибору (переваги) і вмотивованості поведінки, в той час як, вважає Л.І. Божович. насправді все може складуться простіше - спрацьовує потребностная домінанта. Так це чи ні, сказати важко. Можливо, має значення і те й інше. p align="justify"> 2. Період раннього дитинства (1-3 року)
У віці півтора років поряд з такими побудниками, як предмет або батьки, що відносяться (по До Левіну) до В«психічному полюВ», виникають і внутрішні психічні побудители - уявлення та образи уяви (мети), що викликають прагнення дитини до досягнення зовнішнього стимулу (наприклад, іграшки) навіть тоді, коли цей стимул зникає (ховається дорослими) з поля безпосереднього сприйняття. Так, якщо раніше достатньо було прибрати залучала дитини іграшку (річ), щоб він заспокоївся, забув про неї, то у віці 14-15 місяців дитина вже наполегливо домагається її, незважаючи на спроби відвернути або переключити його увагу на інший предмет. Якщо річ забирається, він плаче і шукає її, а при перемиканні уваги через деякий час знову повертається до пошуку зниклої речі. Це пояснюється тим, що зовнішнє середовище починає у дитини переноситися у внутрішній план, який все частіше визначає його поведінку. p align="justify"> У віці близько двох років важливим моментом у розвитку дитини стають переживання вибору, коли він зрозуміє, що на вказівки батьків можна відповісти не тільки В«такВ», але також і В«ніВ». Однак вибір предметів бажань ще утруднений у зв'язку з тим, що всі бажання володіють однаковою силою і супідрядність їх відсутній. p align="justify"> Наприклад, якщо дитину 2-3 років попросити вибрати собі одну з кількох нових іграшок, він буде довго розглядати і перебирати їх. Потім все-таки вибере одну, але, після прохання піти з нею в іншу кімнату, знову почне коливатися. Поклавши іграшку на місце, дитина буде перебирати інші, поки його не відведуть від однаково привабливих речей. p align="justify"> Таким чином, розвиток дитячого самосвідомості до 3-річного віку пов'язане з виділенням спонукань до виконуваних дій (бажань), з формулюванням дитиною мети свого дії, вчинку, з віднесенням бажань до самого себе. Наявність же представляється мети, бажання означає, що поведінка дитини стало мотивованим, що здійснюються під впливом мотиву. Правда, перші форми мотивації ще недосконалі, схильні імпульсивності: потреби нестійкі, дитина не може їх контролювати, стримувати. Це, як зазначає Л.І. Божович, тільки початок, за яким дитина повинна навчитися діяти не лише всупереч зовн...
