и В»емоційного збудження. Виявом цього може бути з'являлось у дітей 3 років впертість. Дитина наполягає на чомусь не тому, що йому цього дуже хочеться (може, йому вже перехотілося або не дуже хочеться), а тому, що він бажає, щоб з його думкою рахувалися. Він не може відмовитися від свого початкового рішення навіть при обставинах, що змінилися, з якими не хоче рахуватися. p align="justify"> У 3-річному віці дитина починає вирішувати мотиваційні конфлікти другого типу (за К. Левіну), тобто робить вибір між двома негативними альтернативами (з двох зол вибирає найменше). А дещо раніше, приблизно в 2-річному віці, він вирішує конфлікти третього типу, тобто вибирає між позитивною і негативною альтернативами (наприклад, конфлікт нормативної цінності та реальною: В«хочеш бути добрим чи злим дитиноюВ», тоді як дійсною цінністю для нього є іграшка, прогулянка тощо). У дітей цього віку, та й у більш старших, в більшості випадків зустрічаються близькі і В«невеликіВ» цілі, які перетворюються потім при відповідному вихованні у звичні (умивання, певні способи їжі і т.п.). p align="justify"> Загалом, можна сказати, що в цьому віці діти більшою мірою є рабами своїх бажань, ніж свідомими особистостями. В силу своєї безпорадності вони є рабами і свого оточення. Збереження такого положення до дорослості призводить до деформованому розвитку особистості. А. Маслоу пише, що якщо людина знаходиться в такому залежному становищі, то навряд чи можна вважати його господарем своєї долі. Він повинен триматися джерел бажаного задоволення, підкорятися їх правилами, змушений задовольняти їх бажання та примхи, бо в іншому випадку він ризикує втратити все. Він зобов'язаний бути орієнтованим на інших людей і не може не залежати від їх схвалення, розташування і доброї волі. Іншими словами, така людина змушена пристосовуватися, підганяючи себе під зовнішню ситуацію. p align="justify"> І все ж вже на третьому році життя в мотиваційний процес можуть включатися мотиватори з блоку В«внутрішнього фільтраВ», так як починає формуватися моральна сфера дитини (він починає розуміти зі слів старших, що добре, а що погано , що правильно, а що неправильно, як красиво, а як негарно поводитися і т.д., причому ці критерії він приймає В«на віруВ»). Таким чином, його моральність орієнтована на дорослих, і оцінка себе і своїх вчинків здійснюється з урахуванням їх оцінок і думок. А це означає, що у малюка стає вираженою потреба у співпраці з дорослими і в отриманні від них схвалення. p align="justify"> Цікавий у цьому плані приклад наводить Н.А. Менчинська, що спостерігала поведінку свого маленького сина і ведшая у зв'язку з цим щоденник (1957, с. 14). Вона пише:
Йому дуже хотілося зачепити іграшку, він сів навпочіпки біля ванни і повторював кілька разів: В«Не тогаВ», запитував: В«мозьно Мотет? а. Але потім, після чергового В«Не тогаВ», він схопив одну з іграшок. p align="justify"> В даному випадку бажання 2-річної дитини все-таки перемогло заборо...
