в обговорюють постановку задачі, шукають рішення, яке потім обговорюється в мікрогруп або всім класом;
В· індивідуальну: кожен учень індивідуально вирішує завдання, після чого його рішення порівнюється з рішеннями інших.
Різноманітність діти розглядають як приємну переміну діяльності. Це тому, що під час одноманітної діяльності швидко настає втома, знижується увага. І навпаки, воно підвищується, коли повідомляється нова інформація, вирішуються нові завдання, долаються нові перешкоди. Тому слід регулярно змінювати навчальну ситуацію. p align="justify"> Таким чином, вчитель буде постійно вивчати мотиви навчання і поведінки своїх учнів. Для цього він використовує спостереження, анкетування, бесіди, експертні оцінки. Обстеження буде проводитись за певною системою. p align="justify"> Вчення для школяра - важке заняття. Одного лише розуміння того, що потрібно вчитися, далеко не достатньо. Нерідко виявляється, що дитина розумом все вже розуміє, але його інтелект йде на поводу емоційних переживань, пов'язаних з безпосередніми спонуками, і тоді учень шукає і знаходить виправдання для вибору більш привабливих для нього занять. У цьому випадку все вирішують правильно підібрані і застосовані стимули. Мотивація діяльності та поведінки, вибір і застосування стимулів у молодшому шкільному віці мають свої особливості. Володіння дитини, її потреб і бажань - ключ до правильного рішення всіх проблем. Велике значення має для учня початкової школи обережне і м'яке підштовхування - стимулювання. Учитель буде наполегливо вивчати бажання дітей, щоб знаходити способи стимулювання, які виходять з дитячої природи. p align="justify"> Стимули, які ми радимо знаходити і застосовувати вчителям, спираються на тонкі, делікатні В«підштовхуванняВ» учнів до виконання певних дій і виключають відкрите В«тискВ», грубе примус.
. Необхідно спиратися на бажання. Чого хоче учень? - Головне питання для вчителя. Потрібно зрозуміти, що важливо те, чого хоче учень. Необхідно змінювати спрямованість устремлінь, якщо вони не збігаються з педагогічними цілями. p align="justify">. Необхідно порівнювати, наводити приклади. Підласий І.П. Наводить такий приклад. В оповіданні А. Чехова В«ВдомаВ» розповідається про маленького хлопчика, який почав курити і на нього зовсім не діяли прохання і вмовляння батька: хлопчик пропускав батьківські повчання мимо вух. Але після того як батько розповів йому казку, в якій щасливий принц через куріння захворів, а потім і помер, і всі його царство загинуло, хлопчик несподівано заявив, що він більше В«ніколи не буде куритиВ». p align="justify">. Слід примушувати учнів пристрасно чогось побажати. Нехай це будуть спочатку навіть бажання, які не зовсім узгоджуються з педагогічними намірами. Головне, щоб вони виникли, і була можливість спертися на них. В даний час характерний інфантилізм: бажання дітей невиразні й невизначені, ...
