/p>
4) 1939р. г) вступ до Ліги Націй
д) В«полосадипломатическогопризнанияВ» СРСР
Завдання на встановлення відповідності за алгоритмом виконання близькі до завдань з вибором відповіді, оскільки учень вибирає з числа відповідей, запропонованих викладачем, правильну відповідь. За кордоном завдання на відповідність не виділяють в окремий вид, а вважають однією з різновидів завдань з вибором відповідей. Як і у завданнях з вибором відповідей, найбільші труднощі при розробці пов'язані з підбором правдоподібних надлишкових елементів у правому множині. Міра правдоподібності кожного дістрактора встановлюється емпірично. У підсумковому контролі завдання на відповідність малоефективні в силу їх громіздкість, що не дозволяє охопити великий обсяг змісту.
Оцінювання результатів виконання завдань на відповідність. Результати виконання завдань на відповідність оцінюються або дихотомічної, або політоміческой оцінкою. При дихотомічному оцінюванні за все правильно встановлені відповідності в завданні тесту ставиться В«1В». Якщо хоча б одне відповідність невірно, то за частково правильно виконане завдання на відповідність учень отримує В«ОВ».
При політоміческом оцінюванні за кожне правильне відповідність ставиться В«1В». У цьому випадку при перевірці завдань на відповідність використовується політоміческая оцінка, і загальна кількість балів за завдання дорівнює числу правильно встановлених відповідностей.
3.4. Завдання на встановлення правильній послідовності
Загальна характеристика. Тестові завдання четвертої форми призначені для оцінки рівня володіння послідовністю дій, процесів і т.п. Елементи, пов'язані з визначеним завданням, наводяться у завданнях в довільному порядку, а учень повинен встановити правильний порядок запропонованих елементів і вказати його заданим способом в спеціально відведеному для цього місці [4].
Стандартна інструкція до завдань четвертої форми має наступний вигляд: В«Встановіть правильну послідовністьВ». Іноді інструкцію включають в текст завдання. br/>
Заданіе7
Розташуйте імена російських полководців в хронологічній послідовності їх діяльності. Запишіть букви, якими позначені імена в правильній послідовності:
А) Дмитро Пожарський
Б) Олексій Єрмолов
В) Михайло Скобелєв
Г) Олексій Орлов
У багатьох випадках завдання на встановлення правильній послідовності вкрай нетехнологічними або незастосовні в силу специфіки змісту предмета. Вони громіздкі і нерідко припускають неоднозначне послідовність відповідей.
3.5. Порівняльна характеристика форм передтестова завдань
У процесі розробки тесту у автора завжди виникає питання, зупинитися на який-небудь одній формі завдань або поєднати різні форми в одному тесті? Вибір учасника в чому повинен визначатися специфікою змісту навчальної дисципліни, цілями створення і застосування тесту. Чимало в даному випадку залежить від технології перевірки, збору та обробки емпіричних даних, від технічного та матеріального забезпечення процесу застосування тесту.
Організувати комп'ютеризований збір і аналіз результатів виконання тесту легко, якщо тест складається лише з завдань з вибором відповідей. Результати виконання завдань з конструюються відповідями вимагають ручної обробки та залучення експертів, а отже - додаткових матеріальних витрат і часу на перевірку. Велика кількість форм у тесті ускладнює роботу учня і значно ускладнює статистичну обробку емпіричних результатів виконання тесту.
На жаль, вимога моноформності не завжди здійснимо, оскільки не всі знання та вміння учня можна перевірити за допомогою моноформного тесту. У зв'язку з цим часто доводиться йти на суміщення форм, що за інших рівних умов завжди негативно відбивається на точності вимірювань, забезпечуваною тестом. Вибір оптимальної форми передтестова завдань зазвичай буває пов'язаний зі специфікою змісту тесту. При цьому доводиться враховувати достоїнства і недоліки кожної з форм (табл. 1) і приймати певне компромісне рішення в процесі такого вибору.
4. КОМП'ЮТЕРНЕ ТЕСТУВАННЯ У ОСВІТІ.
В
4.1. Специфіка комп'ютерного тестування і його форми
В
Загальні уявлення про комп'ютерний тестуванні. З початку XXI в, в освіті при проведенні тестування стали широко застосовуватися комп'ютери. У педагогічних інноваціях з'явилося окремий напрямок - комп'ютерне тестування, при якому пред'явлення тестів, оцінювання результатів учнів і видача їм результатів здійснюється за допомогою ПК.
Етап генерації тестів технологічно може протікати по-різному, в тому числі шляхом введення в комп'ютер бланкових тестів. На сьогоднішній день з комп'ютерного тестування є численні публікації, розроблені програмно-інструментальні засоби для ген...
