вних порушень в останні роки має тенденцію до збільшення, тому роботі з корекції мовлення необхідно приділяти більшу увагу.
Найбільш часто мовні дефекти спостерігаються у вимові, правильно формувати яке досить складно, оскільки дитині необхідно навчитися керувати своїми органами мови, здійснювати контроль за власною мовою і мовою оточуючих.
Дефекти звуковимови самі собою не зникають.
Своєчасно не виявлені і не усунуті порушення закріплюються, стають стійкими.
Дошкільний вік найбільш сприятливий для розвитку та формування мовлення у дітей, а її недоліки в цей час легше і швидше долаються. Це створює сприятливі умови для повноцінного мовного і психічного розвитку підростаючого людини. Від того, наскільки ефективно проводиться робота в логопедичної групі дошкільного освітнього закладу, залежить подальше навчання дитини в школі. p align="justify"> Індивідуальні логопедичні заняття - основна форма корекційного навчання, що сприяє поступовому розвитку всіх компонентів мовлення і підготовки до школи. Навчання правильної мови вимагає регулярних, послідовних занять, які дозволяють сформувати у дитини певний динамічний стереотип. Часто логопеди, і не тільки початківці, зітхають, як тільки мова заходить про індивідуальних заняттях. Дійсно, багаторазові повторення одного і того ж матеріалу стомлюють не тільки дитини, але і дорослого. Але повторення дуже важливі, коли потрібно відпрацювати правильний артикуляційний уклад, навчити дитину чути, дізнаватися звук, а потім правильно його вимовляти. А якщо етап автоматизації звуку розтягується на тривалий час, тоді логопеда, в прямому сенсі цього слова, доводиться ламати голову над тим, як і чим урізноманітнити заняття, щоб відпрацьовується день у день мовної матеріал не набрид малюкові, був для нього цікавий. Адже тільки позитивна мотивація сприятиме ефективній роботі, що призведе згодом до бажаного результату. p align="justify"> Таким чином, можна зробити висновок, що при усуненні дефектів звуковий боку мови і формуванні навичок правильної звуковимови необхідні індивідуальні заняття, структура, зміст і форма побудови яких - основа позитивного результату логопедичної роботи.
Список літератури
1.Беккер К. П., Шофах М. Логопедія. - М., 1981. - С. 11-23
2.Борісова Е.А. Індивідуальні логопедичні заняття з дошкільнятами/Методичний посібник. - М.: ТЦ Сфера, 2008. - 64 с. p>. Основи теорії та практики логопеда. /За ред. Р. Є. Льовиній. - М., 1968. - С. 7-30. p>. Фомічова М. Ф. Виховання правильної вимови. - М.: 1971. - С. 5-15
. Хватцев М. Є. Логопедія. - М.: 1959. - С. 5-14
. Хрестоматія з логопедії. /За ред. Л.С. Волкової, В.І. Селіверстова - М.: 1997. - Ч. I, II. br/>
