ила рухів досить мала. p align="justify"> Загальний розвиток моторики дітей 6-7 років направлено до поступового оволодіння тими координаційними можливостями, які створилися у дитини в результаті остаточного дозрівання анатомічного моторіума. Дослідник О.М.Гуревіч зазначає, що В«разом з удосконаленням рухового апарату трохи зменшується багатство рухів, але налагоджуються дрібні точні рухи згодом поступового розвитку коркових компонентівВ» [15]. p align="justify"> Однак можуть зустрічатися серед дітей 6-7 років дуже різні відносні ступеня розвитку окремих координаційних рівнів. Є діти, що відрізняються великою витонченістю і гармонією рухів тіла, руки яких, в теж час надзвичайно безпорадні і не вміють впоратися з найбільш примітивними завданнями при листі. Інші мають винятковою точністю дрібних рухів (при листі літери округлі, рівні, не вилазять за рядок), однак, такі діти можуть бути мішкуваті, незграбні, спотикаються на рівній підлозі, ронять стільці. Існування подібних індивідуальних якісних відмінностей також давно і добре відомо, як і те, що в прямій коррляціі з цією готівкової пропорцією розвитку окремих сторін моторики стоїть і здатність засвоєння нових моторних навичок і умінь того чи іншої якості. Одна дитина дуже легко і добре вивчається дрібної і точній роботі, але дуже туго освоює вправи ритмічної гімнастики, наприклад. Іншому легко даються танцювальні рухи, ритміка і дуже важко, наприклад, гра на фортепіано. Звичайно, вибрані моторні профілі та конституціональні корелюють між собою. Тому доречно ставити питання про вибір методів коригування і тих і інших, що сприяють їх подальшому розвитку і тренуванні. p align="justify"> Розвиток рухової навички та вміння являє собою не пасивне В«відданняВ» впливів, що йдуть із зовні, а активну психомоторну діяльність, що утворить і зовнішнє оформлення і саму сутність рухового вправи. Формування рухового досвіду являє собою цілий ланцюг послідовно змінюють один одного фаз різного сенсу і якісно різних механізмів. p align="justify"> Серед безлічі рухових функцій розвиваються у віці 6-7 років особливе місце займають функції руху пальців рук. Саме цьому аспекту в рамках даної дипломної роботи пізніше буде приділено найбільшу увагу. p align="justify"> Рухові функції пальців рук роблять величезний вплив на розвиток всієї вищої нервової діяльності дитини. В історії розвитку людства роль руки виключно велика. Перша рухова функція руки - хапання. Як і інші рухові акти хапання спочатку проявляється як вроджений рефлекс. в 4-5 місяців хапання предмета набуває вироблений характер, тобто умовно-рефлекторний, скоюється з накладенням на предмет усіх пальців руки і долоні. Дії дитини з предметами робить великий вплив на розвиток функцій мозку [19]. p align="justify"> В«Все нескінченну різноманітність зовнішніх проявів мозкової діяльності зводиться остаточно до одного лише явища - м'язового рухуВ», - писав І.М. Сєченов. Посилення рухового компонента ефекторних ланки ігрових, харчових та інших ре...
