тури. Активна частина рухового апарату представляє собою складну систему нервово-м'язових утворень, в якій всі елементи багаторазово пов'язані один з одним і утворюють гетерогенну морфологічну структуру. [12]
Розвиток рухових функцій в онтогенезі дитини скоюється дуже повільно - протягом багатьох місяців і років. У дослідженнях психологів, як вітчизняних, так і зарубіжних, дуже велике місце приділяється питанню про те, є розвиток моторики дитини наслідком природного дозрівання або ж це є результат навчання. p align="justify"> Аналіз природи рухів починається з питання про те, які з них слід відносити до вроджених, а які - до вироблених. Відносно перших фактор дозрівання буде, природно, вирішальним, в той час як відносно умовно-рефлекторних рухових актів визначальним чинником буде научіння. По суті, всі рухи спочатку з'являються як вроджені і лише в ході розвитку дитини вони набувають умовно-рефлекторний характер, тобто наводяться в зв'язок з подразниками, з якими вони раніше не були пов'язані, або виробляються нові комбінації з декількох рухів. Наприклад, з перших днів життя у дитини є вроджений хапальний рефлекс, який до кінця 1-го місяця слабшає і поступово згасає; у віці 4 місяців дитина починає тягнутися до яскравого предмету і схоплює його - тепер теж, саме хватательное рух є результатом навчання, т . е. виходить умовно-рефлекторний характер. Цікаво, що вродженими виявляються як прості рухи, так і деякі складно-координовані рухові акти. p align="justify"> Загальний розвиток моторики на 6-7 році життя тече в напрямку постійного оволодіння координаційними можливостями, які створилися у дитини в результаті остаточного анатомічного дозрівання рухової сфери. У підростаючого дитини мало-помалу стають до ладу вищі рівні, прогресивно налагоджуються точні і силові рухи (з'являється точність у метанні, лазінні, легкоатлетичних, танцювальних рухах). Однак рухове багатство дітей даного віку буває лише при вільних рухах. Варто змусити дитину робити точні рухи, він відразу починає втомлюватися і прагнути втекти до ігор, де руху вільні. Нездатність до точності залежить від недорозвинення коркових механізмів мозку і від недоліку вироблення формул руху. Таким чином, в цьому віці переважає виразна, образотворчий і повсякденна моторика. Удавана рухова НЕ стомлюваність дитини пов'язана з тією обставиною, що він не виробляє продуктивних робочих дій, що вимагають точності і подолання опору, а, отже, і великої затрати енергії [25]. При повсякденних, а тим більше при виразних і образотворчих рухах, майже не пов'язаних з опором, рух відбувається, природно, тобто починаються, проходять і закінчуються відповідно фізіологічним і механічною властивістю рухового апарату у відповідному темпі і ритмі, з плавними, м'якими переходами від скорочення окремих м'язових груп до їх розслабленням і назад. Звідси граціозність дитячих рухів. Зокрема, темп, ритм вже добре розвинені в цьому віці, але с...
