хотвореності-бездушності - автор враховує, що для розуміння і запам'ятовування такого складного матеріалу, як відмінки, що лежить в основі оперування усіма іменними частинами мови і на рівні морфології, і на рівні синтаксису, тобто протягом майже всього курсу російської мови до 8 класу включно, учневі потрібен час. Подальше поглиблення поняття і додатковий спосіб запам'ятовування (через вірш і малюнки, через придумування власних пропозицій) - у В§ 7, а в В§ 8 розглядається (без терміна) дієслівне управління ім'ям іменником з пропедевтичним введенням умовного позначення головного слова в словосполученні і можливого синтаксичного обстоятельственного питання («³дмінкові питання за роботоюВ»).
Поняття В«одухотвореності-бездушностіВ» (с.44-45, упр.37-38, с.65-66) пропонується також розподіленим у часі. Слід зазначити, що О.Л. Соболєва дає в доступній дітям формі досить повне і правильне уявлення про цю категорію як про лексико-граматичної, а не тільки лексичної (як це зазвичай розглядається в школі). p align="justify"> У логіці розвитку теми «³дмінювання іменниківВ» з'являється тема по складу слова: закінчення і основа слова (В§ 5-6). І тут автор слід твердому правилом: не можна надмірно спрощувати лінгвістику, жертвуючи істотними деталями; тому О. Л. Соболєва на основі мінімального визначення закінчення (без вказівки на його службову синтаксичну роль, так як це тільки початок вивчення і в центрі уваги форма змінюваного іменника) , пропонує дитині прийом для знаходження закінчень (В«Зміни слово - знайдеш закінчення!"), дає поняття основи слова і нульового закінчення, причому в підручнику є матеріал для спостережень, що знімає можливі непорозуміння: у упр.37 - слова з подібними фіналі, але різним складом слова (пирогів і корів), у упр.39 і на с.57 висновок про те, що нульове закінчення і відсутність закінчення - це далеко не одне і те ж, він ще раз закріплюється при знайомстві з несклоняемимі іменниками (с.126) . До кінця вивчення імені іменника учні спеціально зупиняться на закінченнях множини. Це важливо не тільки для попередження помилкового написання, але і для попередження помилок у морфемном розборі: так як для розбору за складом слова зазвичай пропонуються іменники в однині, то школярі нерідко сумніваються у виділенні закінчень іменників у множині; в даному ж випадку, крім того, що учень привчається користуватися прийомом В«зміни слово, щоб знайти закінченняВ», закінчення, що викликають найбільші труднощі:-ам,-ами,-ах, у віршованій формі закріплюються.
Глава II. Вивчення актуального рівня розвитку мовної компетенції у процесі вивчення відмінювання іменника
.1 Організація та методика дослідження
Проаналізувавши літературу з теми дослідження, ми можемо констатувати, що вивчення актуального рівня розвитку мовної компетенції у процесі вивчення відмінювання іменника є темою актуальною на сучасному етапі розв...
