Введення
Мова є найважливішим засобом спілкування між людьми. Говорить завжди рідного слова, що повідомляє співрозмовнику, або запитує його і завдання навчання мови чимось, або спонукає його до чого-небудь, причому, звичайно, бажає, щоб співрозмовник зрозумів його, співрозмовник ж сприймає і прагне зрозуміти мовця адекватно думці або бажанням мовця. Для того щоб досягти взаємного розуміння, що у процесі спілкування змушені користуватися тими засобами рідної мови, які є загальними для них, тобто користуватися фонемами рідної мови та їх поєднаннями, словами та їх формами, будувати словосполучення і пропозиції за діючими в мові нормам , вміти об'єднувати пропозиції в складніші цілі [32,45].
Дитина з перших кроків свого життя, з метою спілкування з оточуючими його людьми, і в умовах дошкільного виховання, і на різних щаблях шкільного навчання вчиться володіти засобами рідної мови принаймні в такій мірі, щоб бути зрозумілим оточуючими людьми і розуміти їх.
Дослідження дитячої мови показують, що вже до шкільного періоду вона може досягти досить високого рівня мовного розвитку, хоча В«і до 7 років дитина ще не досяг повного засвоєння всіх традиційних формВ», до того ж він опановує розмовно -побутовим стилем мови. Навпаки, граматичні елементи книжкового стилю залишаються Незасвоєні їм ... В«Засвоєння цих елементів літературної мови вже падає на шкільний вікВ» [8,465]. p align="justify"> Завдання початкового навчання російській мові як рідному полягає в тому, щоб: 1) продовжити процес засвоєння дітьми основних форм рідної мови, В«розмовно-побутового стилюВ», розпочатий ще в дошкільному віці, 2) організувати регулярне, інтенсивне і більш систематичне навчання нормам літературної мови, елементам В«книжкового стилюВ». Школа зобов'язана навчити дитину мови у такій мірі, щоб він найкращим чином вмів висловлювати свої думки і сам, розумів думці інших. p align="justify"> Таким чином, початкове навчання рідної мови, з одного боку, не може поривати з тим, що придбав дитина до школи, і методика роботи вчителя з малими школярами, особливо на перших порах, буде продовжувати лінію сім'ї або дитячого садка з її опорою на реальні сприйняття і уявлення дітей, на розуміння сенсу слів і найпростіших мовних конструкцій, з іншого боку, така установка значить голого практицизму, без теоретичного осмислення вже наявного мовного досвіду дитини, навпаки, вона передбачає засвоєння дітьми доступних дітям елементів граматичної теорії і, крім того, формування мовних навичок у новій для дітей письмовій формі, що спирається на В«практику, керовану граматикоюВ» [3,316].
Основне в мовній освіті дітей початкових класів полягає в тому, щоб навчити дітей осмислено користуватися літературним, кодифікованим мовою, мовою книги, школи, науки. Шкільне навчання надає дитині можливість черпати з живого джерела рідної мови все найцінніше і...
