ом соціальних ролей дорослої людини, початок В«економічної активностіВ». (30)
На розвиток особистості в юнацькому віці впливають відносини, які складаються в процесі навчальної діяльності та в процесі спілкування
"Найважливішою формою відносини є відносини між людьми - суб'єкт-суб'єктні відносини, які отримали, природно, найбільш широке обговорення в психології. При цьому як особлива форма ставлення виступає спілкування, в основі якого лежить суб'єкт-суб'єктна взаємодія (В. Г. Ананьєв, А. Л. Бодальов, В. Н. Мясищев, Б. Ф. Ломов та ін.) p> Ломов в цьому плані зазначаючи: В«Спілкування є однією з найважливіших сторін індивідуальної форми буття людини як суспільної істоти В»(9. С.36). І далі: В«І процесі спілкування, цієї специфічної форми взаємодії людини з іншими людьми (йдеться про індивідуальному рівні буття), здійснюється взаємний обмін діяльностями, уявленнями, ідеями, установками, інтересами і т. д. (посилання на К. Маркса [Т. 3.С. 440-441]). У спілкуванні формується, розвивається і проявляється система відносин "суб'єкт - суб'єкт (и)". Саме це і становить специфіку основний зв'язку, що характеризує спілкування. Ця у цьому плані общение виступає як самостійна і специфічна форма активності суб'єкта. Її результат - не перетворений предмет (матеріальний чи ідеальний), а відносини з іншою людиною, з іншими людьми В»(9.С. 38). Розуміння специфіки такої активності надзвичайно важливо. Спілкування - це В«обробка людей людьмиВ». І розуміння і опенька власне індивідуального спілкування як предмета психологічного дослідження надзвичайно важливі. Розкриваючи простір і смисли феномена спілкування, Б. Ф. Ломов підкреслює: В«Поняття" спілкування "охоплює особливу категорію реально існуючих відносин, а саме відносини "Суб'єкт - суб'єкт (и)". У холі аналізу цих відносин розкривається не просто дії того чи іншого суб'єкта або впливу одного суб'єкта на іншого, але і процес їх взаємодії, в якому виявляються сприяння (Або протидія), згоду (або протиріччя), співпереживання і т.д. В»[9. С. 38]. p> За визначенням А.В Петровського "спілкуватися" - значить відноситься один до одного, закріплюючи склались чи формуючи нові відносини "(17. з 21). У єдиному процесі спілкування виділяються три сторони: комунікативна (передача інформації), інтерактивна (взаємодія) і перцептивні (взаімовоспріятіе). Можна сказати, що перцептивна сторона виступає як фактор формування ставлення до Іншому, а інтерактивна і меншою мірою, комунікативна як прояв відносини.
У юнацькому віці відбувається збільшення потреби у спілкуванні, збільшення часу на спілкування і розширення його кола. (11)
Паралельно з розширенням кола спілкування відбувається і його індивідуалізація. У юнацькому віці формується здатність встановлювати дружні зв'язки. (11)
Юнацтво - це останній вік розширення кола спілкування, Дійсно, немовля спілкувався в основному з матір'ю, дитина раннього віку - з матір'ю і зі своєю сім'єю, дошкільник отримує можливість зустрічі з першим чужим значущим дорослим - вихователем дитячого саду, велику роль починає відіграє спілкування з однолітками. Молодший школяр виходить в перше по-справжньому соціальний простір - школу. Підліток активно освоює вулиці свого мікрорайону, студент - все місто. По закінченні юності починаються освоєння професії, створення сім'ї, виховання дитини - часу на міжособистісне спілкування залишається набагато менше. Може бути, тому на юність припадає так званий пік міжособистісного спілкування. На активність спілкування в молодості впливає також суспільний стереотип сприйняття студента. Студент - це В«безтурботний, веселий чоловік, погано матеріально забезпечений, має багато друзів, встигає і вчитися, і спілкуватися В». Суспільство поблажливо до нього, йому багато чого прощається, а батьки підкріплюють цю установку, розповідаючи веселі історії зі свого минулого. (32)
На перших курсах інституту характерно спілкування всередині широких груп (від навчальної групи до всього курсу). Воно концентрується навколо спільних свят та відпочинку. (32)
Вже тут знижується значення моди як засобу міжособистісної комунікації, що було характерно для багатьох підлітків. Для злиття з групою не потрібно відповідати певному стилю одягу або використовувати будь-які зовнішні аксесуари. У зв'язку з цим змінюється ставлення до іншого, в сверстнике починає цінуватися НЕ тільки зовнішність, а й особистісні якості. (32)
При подальшому навчанні в інституті на основі спільних інтересів зазвичай поступово виділяються дружні групи з 5-8 чоловік. З'являються друзі поза інституту. Важливу роль у спілкуванні починає грати обмін інформацією. На останніх курсах інституту зменшується значимість компаній взагалі, перевага віддається диадических спілкуванню (спілкуванню в парах). Перехід від системи відносин В«Я - ІншіВ» до системи В«Я - ІншийВ». (30)
Мабуть, саме в цей час молоді люди...
