ого вказав Ельконін Д.Б: 1. Центральним мотивом гри є роль, а роль дитини не може служити реалізації цього мотиву; 2. Старші дошкільнята, на відміну від молодших, вже пережили ту стадію розвитку, коли ставлення з керівником є ​​суттєвими в житті [10. С.30]. p align="justify"> Відрізняються молодші і старші і у виборі заступників. Так, малюки ще не можуть самостійно вибрати заступника, вони підпорядковуються ініціативою дорослих. 6-ти льотки вже здатні справити заміщення (листочок-тарілка, палка-конячка і т.д.). Перейменований дітьми предмет наділяється не тільки новим ім'ям, але й новою функцією, відповідної ігровому сюжету. Таким чином, у грі формується здатність розчленування конкретної речі і способу її вживання, предмета і його назви. p align="justify"> У молодших дошкільників гри в основному протікають як маніпулятивні дії з предметами. Але ці дії досить різноманітні. У них відбивається не тільки маніпуляція, пов'язана предметом, а й людина, що діє певним чином. Але роль людини ще виділилася з усього життєвого явища, яке відображається дитиною. p align="justify"> Різні епізоди в іграх малюків являють собою ряд окремих, безладних епізодів. Такі ігри, на думку вітчизняного психолога А.П. Усовой, не вимагають участі в них багатьох дітей. Тому 3-х, 4-х річні грають по 2-3 людини, і тривалість їх ігор не значна ..
А в іграх 6-ти літніх дітей чітко виділяється людина як суб'єкт дій з певними речами. Діти відображають вже більш складні, цілісні епізоди з життя людей; в них відтворюються люди з їх міжособистісними, діловими, виробничими відносинами. p align="justify"> Така гра розгортається із загальним задумом, який передує гру. Діти не відштовхуються від випадкових предметів, а часто готують потрібні для гри речі заздалегідь. Захоплені задумом, дошкільнята можуть грати з уявними предметами: начебто платять гроші, "понарошку" передають листи, використовують диван як корабель (явище заміщення) і т.д. Хід такий розгорнутої гри - глибоко емоційне, яскраве й динамічне зображення цілісної картини. p align="center"> Глава II. Організація і методи дослідження
Своє дослідження я проводив на базі МДОУ В«Новоусманской ДС № 1ОВВ» Муніципальне дошкільний навчальний заклад В«Новоусманской ДИТЯЧИЙ САД № 1 Загальнорозвиваючі видуВ» Новоусманской МУНІЦИПАЛЬНОГО району Воронезької області. Розташованого за адресою : 396320, Воронезька область, Новоусманскій район, с. Нова Усмань, вул. Польова, д. 19А.
Даний навчальний заклад працює за основною загальноосвітньою програмою виховання в дитячому садку Від народження до школи /За ред. Н. Е. Веракси, Т. С. Комарової, М. А. Васильєвої. - М.: МОЗАЇКА-СИНТЕЗ, 2010. - 304с. Програма В«ВІД НАРОДЖЕННЯ ДО ШКОЛИВ» є інноваційним загальноосвітнім програмним докумен...
