ідображають суспільне життя. Це розвиток пов'язаний з розширенням кругозору дитини та її життєвого досвіду. На перший погляд багато сюжети ігор дітей молодшого та старшого дошкільного віку однакові. І ті й інші грають у "Доктора", "Магазин", Сім'ю "," театр "та ін Але зміст може бути різним в іграх з однаковим сюжетом. Так, зміст гри в "Лікарню" різна у малюків і старших дошкільнят. У 4-х льоток головним змістом гри є вислуховування, різні дії з ложкою, градусником або пінцетом, тобто малюки наслідують діям дорослих людей з предметами. А у старших дошкільників на перший план виходить відображення в грі турботи доктора про хворого, тобто функції лікаря у суспільстві.
Для дітей 3-4 х річного віку характерно об'єднання в групи по 2-3 людини і тривалістю гри не більше 10-15 хвилин. Старші дошкільнята вже можуть об'єднуватися у великі групи - до 15детей та їх гра триває досить довго: до 40 мін.-1 години, в деяких випадках може відновитися і наступного дня. p align="justify"> Ускладнюються і взаємини дітей у грі. Так, молодші дошкільнята ще не вміють чітко розподіляти ролі в грі (тут приходить на допомогу керівник); а старші дошкільнята вже здатні розподілити ролі, які визначають стосунки в колективі граючих. Взявши на себе ролі, діти будують свої відносини в грі за типом дорослих. p align="justify"> У віці 3-4 років діти ще не вміють грати разом; вони здатні грати поруч. Основними передумовами для встановлення контактів між дітьми в ході гри є інтерес до змісту гри, прагнення навчитися або навчити товариша того, що вмієш робити сам. Активність дітей 4-го року життя виражається в рухах, діях з іграшками, у мові (дитина вголос розмовляє з іграшкою, ми за неї) і носить імпульсивний емоційний характер. p align="justify"> Часто малюки припиняють свою гру, щоб включити нового товариша. Однак, в ході гри у 4-х льоток можуть виникнути труднощі у встановленні і підтримці контактів. З одного боку це зумовлено недостатнім запасом знань, обмеженістю особистого досвіду, низьким рівнем уяви, а з іншого - з міжособистісними відносинами. Іноді діти не хочуть приймати у свою гру нового партнера. Старші дошкільнята вже здатні грати разом. Провідним мотивом гри стає пізнавальний інтерес, що проявляється у прагненні пізнати навколишню дійсність. Логіка і характер дій визначається взятої на себе роллю. Дії стають більш різноманітними, з'являється специфічна мова, звернена до товариша по грі у відповідності з обраними ролями. Порушення логіки дій опротестовується і протест зводиться до того, що "так не буває". Вичленяються правила поведінки, яким діти підпорядковують свої дії. p align="justify"> Різна поведінка дітей 4-го і 6-го років життя добре простежується тоді, коли від гри в самих себе вони переходять до ігор в дорослих. Так, роль вихователя грають охоче діти різного віку. Ролі дітей покірливо приймають тільки молодші дошкільнята. Старші ж усіма силами намагаються не грати в дітей. Причину останнь...
