нення.
. Включення модельних знань у систему теоретичного знання про об'єкт дослідження. p align="justify"> Приклад. Створення більш змістовної типології соціально-психологічної адаптації вимушених мігрантів: нормальна захисна адаптація, незащитную адаптивні процеси, неконформістская адаптація, новаторська адаптація, патологічна адаптація. br/>
Висновок
На закінчення слід звернути увагу на складності, пов'язані з моделюванням. Модель не може бути краще закладених у неї вихідних припущень. Валідність моделі залежить не від її апарату, а від припущень. Найчастіший недолік моделей - сверхупрощенние вихідні допущення. Наприклад, модель Річардсона дає збій в ситуаціях, пов'язаних з ядерною зброєю. У моделі не враховуються несуттєві в певному відношенні властивості, які можуть бути істотні у іншому відношенні. Видані моделлю результати повинні бути правильно переведені на природний мову. Часто спільність висновків моделі переоцінюється. p align="justify"> Модель компактно і наочно організовує факти, припускає взаємозалежність встановлених фактів. Модель включає в себе явища, які очікуються з деякою ймовірністю. Модель дозволяє залучити до аналізу кількісні дані, побудувати пояснення з допомогою якихось нових змінних, побачити об'єкт під новим кутом зору. Узагальнення експериментальних даних дозволяє пропонувати і такі моделі, які відображають специфіку неявних соціально-психологічних закономірностей; такі, зокрема, закономірності смислового сприйняття переконливою мови в моделі К. Ховленда і М.Шеріфа. p align="justify"> Сутнісними характеристиками методу моделювання є: суб'єктність моделі, двоїста природа, трансформованою, компактність і специфічна інформативність моделі.
До основних типів моделей відносяться: моделі за своїм характером (матеріальні і ідеальні), за характером модельованих об'єктів, за сферами їх застосування.
Етапами моделювання є - формулювання проблеми дослідження, обгрунтування необхідності звернення до методу моделювання, теоретична підготовка процесу, побудова концептуальної моделі, конструювання формалізованої моделі, дослідження моделей і отримання нової інформації, перехід від отриманої модельної інформації до переструктурувати знань про предмет дослідження, включення модельних знань у систему теоретичного знання про об'єкт.
Список використаної літератури
1. Кравченко, А.І. Психологія і педагогіка: навч. [Для вузів]/А.І. Кравченко. - М.: ТК Велбі: Проспект, 2007. - 400 с. p align="justify">. Маклаков, А.Г. Загальна психологія: навч. посібник для вузів і слухачів курсів психол. Дисциплін/О.Г. Маклаков. - СПб.: Пітер, 2010. - 582 с. p align="justify">. Островський, Е.В. Психологія і педагогіка: навч. посібник для вузів за економ. спеціальностями/Е.В. Островський, Л.І. Чернишова; під ред....
