ізнатіся, вона обирає одну Із ГС, что віражає запитання. Далі вибір поклади від годині події, про якові йдет, від характеру ІНФОРМАЦІЇ, что потрібна у відповідь на запитання, тощо. У багатьох випадка (Наприклад, при вісловлюванні Прохання) на вибір ГС вплівають стосунки между людьми.
вибраному | ГС нужно Оформити відповідно до норм даної мови. (Маються на увазі синтаксичні та морфологічні Особливості ГС). Вибір та оформлення ГС здійснюються паралельно: засвоюючі форму, учень повинен мати Певний комунікативний Намір, вірішуваті конкретнішими мовленнєве Завдання - Щось Запитати, попросіті, комусь заперечіті, підтвердіті чі спростуваті чіюсь мнение ТОЩО, з тім щоб у йо свідомості поєднуваліся комунікативний Намір та форма, за помощью Якої ВІН віражається.
Сформованість рецептівної граматічної навички - одна з передумов Функціонування вміння розуміті думки других людей в усній и пісьмовій формах.
11. Етапи та вліво Для навчання граматики у школі
етап Формування активного граматичного мінімуму
1. Ознайомлення учнів з новою граматичний структурою (ГС)
1. Демонстрація вчителем Нової ГС в сітуації - пояснення Функції Нової ГС
. Перевірка розуміння Значення Нової ГС (ВІДПОВІДІ на запитання вчителя)
. Демонстрація графічної форми Нової ГС (пояснення правил Утворення, особливая вімові, інтонування ТОЩО)
. Фонетічне опрацювання Нової ГС (вправо в імітації)
2. Автоматизація Дій учнів з новою ГС на Рівні фрази
Виконання учнямі рецептивно-репродуктивних умовно-мовленнєвих вправо:
? в імітації ГС,
? на підстановку до ГС,
? на трансформацію ГС,
? на завершення ГС,
? на Розширення ГС,
? ВІДПОВІДІ на запитання,
? Самостійне вживании Нової ГС.
3. Автоматизація Дій учнів з новою ГС на Рівні понадфразової Єдності
Виконання учнямі рецептивно-репродуктивних умовно-мовленнєвих вправо
? на об'єднання зразків мовлення у мікромонолозі,
? на об'єднання зразків мовлення у мікродіалозі.
Пасивная мінімум подається не у сітуації, а у контексті. Тому Найкраще его подаваті НЕ окрем прикладами, а блоками ІНФОРМАЦІЇ. Прослухавші ЦІ декілька речення, учні з ясовують їхнє комунікатівне значення.
етап Вивчення пасив. грам мінімуму:
. Етап - рівень окрем речення
. Рівень понадфразової Єдності
Вправи:
Некомунікатівні вправо: на розпізнання ГС и діференціацію ГС та умовно-комунікатівні вправо - ВІДПОВІДІ на запитання (переклад).
. Цілі, Зміст та принципи навчання вімові у середній школі
Метою навчання фонетічного матеріалу є Формування слухо-вимовних и ритміко-інтонаційніх н...
