align="justify"> Дратівливість і недовірливість його не покидають. Повернути такого підлітка в клас - дуже важко. Наздогнати своїх товаришів він не може (занадто великий розрив у знаннях і інтересах), до їхньої критики несприйнятливий і у зв'язку з цим шукає нових знайомих, які б поділяли його погляди і сприймали його таким, який він є. Бажане суспільство він знаходить в середовищі таких же, відстаючих і залишили школу.
«Діяльність» у таких людей найрізноманітніша, від простого безцільного проведення часу з розпиванням спиртних напоїв, а потім і наступних крадіжок.
Ці діти - є продукт відчуження від двох колективів: спочатку сім'ї, потім школа. Непрімятие і незрозумілі, але спраглі визнання, спілкування, самоствердження, вони швидко потрапляють під негативний (негативне) вплив. Позашкільна середу виявляється для них фатальною. Зв'язок з нею у них міцна тому, що відірвався від колективу підліток, відчуває себе в цьому середовищі рівним, і у нього немає принципових протиріч із тими, хто його оточує.
Але в силу таких психологічних особливостей перехідного віку, як недолік життєвого досвіду, відсутність стійких морально-етичних, морально-духовних і правових принципів, схильність до наслідування, невміння правильно (адекватно) оцінювати відбуваються явища, слабкість волі , відсутність «стрижня свідомості» і т.д. підлітки, потрапивши в несприятливі умови життя та виховання, в негативну середу, виявляються більш податливими до чужим впливам, веденими. Неусвідомлено і поступово негативні правила «гри життя» вкорінюються у свідомості дитини, стають для нього нормою. Стираються межі допустимого і забороненого. Придбані в шкільному віці чужі суспільним інтересам звички (стереотип поведінки), може потім негативно позначитися на всьому подальшому шляху життєвому шляху людини або принаймні потребують великих зусиль для його перевиховання.
При несприятливих умовах у сім'ї та відсутності контролю з боку школи, коли дитина сама визначає, що йому робити і чим займатися, у нього можуть виробитися негативні риси поведінки, від яких надалі важко звільнитися. Щоб він включився в здорову і організоване середовище, необхідні, будуть спеціальні заходи. Навіть у цих випадках дитина нерідко прагнути знову, повернутися до колишнього способу життя: прагнення бути незалежним, бездоглядним перетворитися на потребу. Дитина сама знаходить групу «друзів», нерідко відрізняються аморальною поведінкою. Роль педагога бере в свої руки ватажок групи, авторитет батьків замінюється авторитетом фізично найбільш міцних хлопців.
Таке оточення по-своєму виховує нового учасника групи: шляхом матеріальних подачок, підкупом, залякуванням або навіть фізичним покаранням. Вплив груп все більше позначається на характері й поведінці нового учасника групи.
Слабкий контроль батьків і школи сприяє посиленню негативного впливу «вулиці», що призводить до дезорганізації, нестійкості характеру, опору всякому організованому впливу. У бездоглядних дітей, які стали важковиховуваними, прояви навіть наявних позитивних якостей здобуває негативний характер.
Так правдивість перетворюється на грубу прямоту і упертість, нетактовність.
Одним із проявів трудновоспитуемого дитини є девіантна поведінка. Під девіантною поведінкою мається на увазі ланцюг проступків, легких правопоруше...
