не скорочення обсягу одержуваних учнями знань. Бібліотечні фахівці в японській шкільній бібліотеці поділяються на дві групи: 1) завдання, що стоять перед шкільними бібліотекарями Японії. Традіціонниесоставляющіе праці бібліотекаря, це, в першу чергу, формування фонду, рганізація довідково-пошукового апарату, обслуговування читачів. На сучасному етапі на перший план виходить також завдання індивідуальної, групової та масової роботи з дітьми. Инновационнаяпедагогическая складова праці бібліотекаря реалізується через функції інформаційного посередника між величезною літературною спадщиною і юними читачами. Цікавий сам підхід японців до ролі бібліотекаря-це не просто людина, яка видає книги, це-бібліотекар-наставник. Дане розділення вперше зустрічається в «Законі про шкільних бібліотеках» від 1954 (глава 1, параграф 5). Функції японського шкільного бібліотекаря ідентичні тим, що виконує шкільний бібліотекар в російській шкільній бібліотеці - тобто оформлення замовлень на літературу при комплектуванні фонду та обслуговування читачів, виставкова та масова робота. Справочнопоісковий апарат бібліотеки в традиційному та електронному вигляді ведуть спільно бібліотекар і библиотекарьнаставник.Функции бібліотекарянаставніка в чому схожі з тим, що робить і шкільний бібліотекар, але вони значно ширше. Японський шкільний бібліотекарьнаставнік:
займається формуванням фонду в цілому, тобто в його обов'язки входить розробка політики формування фонду - інтелектуальна складова даного процесу;
-в заняттях з інформаційної культури виступає як педагог, який навчає школярів пошуку інформації на традиційних і нетрадиційних носіях, незалежно від характеру самої інформації - будь вона текстова або аудіовізуальна, з історії або математики;
навчає школярів методам і прийомам самостійного аналізу документів, синтезу інформації з різних документів, створенню нових документів;
формує у школярів активну інформаційну поведінку.
Останнє є одним з головних завдань, тому що навчання в Японії включає значну частку самостійної роботи учнів (що близько до сьогоднішніх завданням російської школи); долучає педагогічний колектив до використання комп'ютера в повсякденній роботі. Ця функція носить тимчасовий характер, поки комп'ютери не прижились в педагогічних колективах досить міцно; виступає як інформаційний посередник для педагогів та учнів, тобто здійснює пошук інформації за запитами в тих випадках, коли самостійний їх пошук не дає необхідних результатів, не вистачає часу тощо; займається навчанням бібліотекарів своєї школи та інших освітніх установ, підвищенням їх кваліфікації. Об'єднання настільки різних функцій пов'язано з японськими національними традиціями підготовки бібліотекарів. Бібліотекар наставник отримує спеціальну освіту в класичних університетах, просто бібліотекар - шляхом навчання у бібліотекаря-наставника і систематичного самоосвіти, що проходить під контролем бібліотекарянаставніка. Отже, можна говорити про навчальної функції бібліотекарянаставніка. Ще одна його обов'язок - методична допомога бібліотекарям і вчителям, а також керівництво читанням учнів. Перераховані функції висуває підвищені вимоги до рівня знань бібліотекарянаставніка. Тому він має нагальну необхідність у безперервному, в тому числі додатковій освіті. дитяча бібліотека зарубіжна інформаційна
Методична допомога біб...
