ліотекарям здійснюється як консультування по виникають в ході бібліотечній практиці питань, як оперативне інформаційне супроводження-інформування про нові нормативноправових актах, цінних новеньких, професійній літературі. Методична допомога вчителям полягає в залученні останніх до використання сучасних інформаційних технологій у педагогічній діяльності (при цьому упор робиться на підбір потрібних саме даному педагогу програмних і апаратних засобів, на те, що педагог зможе використовувати у своїй практиці негайно). При цьому в бібліотекознавчої літературі, присвяченій даному питанню, постійно підкреслюється, що комп'ютеризація не є самоціллю, що сучасні технології-лише кошти більш швидкісного отримання інформації, дітей вчать працювати в мережі Інтернет з пошуковими даними в режимі електронних бібліотек. Ще одну сторону методичної допомоги бібліотекарів-наставників педагогам становить навчання останніх пошуку необхідної інформації - як в рамках навчального процесу, так і для особистих потреб. При цьому постійно підкреслюється, що вид носія інформації - друкованої, мережевий, медіа тощо- Не має значення. Бібліотекарьнаставнік підтримує зв'язок з іншими організаціями культурнопросветітельного профілю, розташованими в тому ж адміністративному районі, що і його школа, а так само з бібліотеками, що знаходяться за межами району. У проведеної нині в Японії реформі шкільної освіти саме бібліотекарьнаставнік вважається ключовою фігурою. Тому в даний час скасована поправка до «Закону ошкольних бібліотеках», що робила наявність при шкільній бібліотеці бібліотекарянаставніка факультативним, необов'язковим. Бібліотекарі отримують базову підготовку безпосередньо в школі і систематично поповнюють знання шляхом самоосвіти. Бібліотекарейнаставніков навчають у класичних університетах, доповнюючи їх освіту бібліотековедческая блоком. Спеціалізованих вищих закладів, що займаються професійною підготовкою бібліотекарів, в Японії не існує. Необхідно відзначити, що подібна ситуація тісно пов'язана з функціями і завданнями бібліотекарянаставніка, який відповідно до закону «Про шкільних бібліотеках» повинен володіти інтегрованими знаннями, що виходять за рамки бі?? Ліотековеденія. Це знання в галузі педагогіки (у тому числі нові педагогічні технології), інформатики, історії, літератури. Крім того, він повинен володіти прийомами очного та дистанційного навчання в галузі бібліотекознавчої підготовки простих бібліотекарів, основ інформаційної культури учнів і вчителів.
Найбільш важливою для нього вважається і робота з учнями. Основним завданням проходить в даний час в Японії реформи шкільної освіти можна назвати виховання здатності до самостійного пошуку та аналізу інформації, вміння самостійно виявляти і знаходити вирішення проблеми, вміння сформулювати судження про питання і правильно його викласти. Крім того, традиційно значну роль відіграє патріотичне виховання і знання історії краю. Краєзнавчі знання тісно пов'язані з внутрішнім туризмом. Велика увага бібліотекарьнаставнік приділяє проектної роботі учнів, пов'язаної з використанням як нових, так і традиційних інформаційних технологій. Проектна робота дає можливість контролювати рівень знань учнів за всіма складовими курсам «Інформаційна культура». Виховна робота бібліотекарянаставніка тісно пов'язана з виховною роботою вчителів. Його статус в освітній установі високий, і його контакти з учителями а адміністрацією шкіл не викликають утруднень. У японському Інтерне...
