новок, що не тип фінансування визначав благополуччя навчального закладу, а швидше його популярність у суспільстві.
Навчальні програми розглянутих закладів складалися відповідно їх цілям. Всі заклади «особливого типу» прагнули надати майбутнім державним чиновникам енциклопедичну освіту по широкій програмі, близької до університетської. Рівень освіти в них неоднозначно оцінювався сучасниками, багато з яких вважали його невисоким навіть у найкращих подібних закладах. В організації навчального процесу, поділі на класи та строки навчання цих закладів не було одноманітності і строгого порядку, в ряді випадків термін проходження повного курсу навіть не був визначений. Важливим моментом навчального процесу було не тільки надання широких знань застосовних до державну цивільну службу, а й виховання в дусі панівною ідеології, що передбачала підвищену увагу до релігії, патріотизм і абсолютну відданість Імператору.
Саме виховна функція розглянутих ліцеїв відрізняла їх від інших навчальних закладів. Вихованню віддавалося ключове значення.
За соціальним складом досліджувані навчальні заклади були дворянськими. Вони були орієнтовані на представників шляхетного стану, і їх основною метою було дати освіту саме юним дворянам. При цьому Царськосельський ліцей був призначений виключно для дворян, і приналежність до цього стану була обов'язковою умовою надходження, в той час як Рішельєвський ліцей приймав і юнаків недворянськогопоходження. Однак і в цих навчальних закладах дворяни становили більшість учнів.
Більше двох тисяч вихованців закінчили повний курс у навчальних закладах особливого типу. Дані про кар'єрах випускників навчальних закладів, по яким доступні подібні біографічні відомості, свідчать про те, що мета виховати державних чиновників цими закладами була виконана. Більшість з випускників в наслідок присвятили себе державній цивільній службі.
Якщо говорити про тих вихованців, імена яких придбали широку популярність і яких можна назвати представниками репрезентативною еліти суспільства, то найбільше їх вийшло з Царськосельського ліцею, але є відомі імена і серед вихованців інших розглянутих навчальних закладів. Велика частина «чудових вихованців» здобули популярність на літературному терені, мабуть, це пояснюється особливою увагою до словесних наук, що приділяється в більшості ліцеїв і пансіонів, а також загальному поширенню захопленості літературою в досліджуваний період. Значне число вихованців домоглися видатних успіхів на державній службі, що і мала на увазі сама спрямованість освіти в навчальних закладах «особливого типу».
Таким чином, ліцеї зіграли помітну роль в системі народної освіти першої третини XIX століття. Їх високий статус і надані вихованцям високі привілеї, що давали хороший старт у службовій кар'єрі, зробили їх прийнятною для дворян альтернативою університетам. Енциклопедичний характер наданого в них освіти, незважаючи на часто звучну його критику, дозволив вихованцям проявити себе в різних сферах. Закриття або втрата особливого статусу закладів - це не свідчення їх невдачі або непопулярності, а скоріше прояв побоювань уряду, який побачив в них потенційну загрозу не тільки престижу університетської освіти, а й громадському спокою, через занадто успішного їх функціонування на тлі інших навчальних закладів при відносної самостійності і безконтрольності.
