зміст музичного мистецтва, яка повинна являти собою, по суті, діалог і народжувати у дітей варіанти творчих причетний музичних творів. Важлива спрямованість питання: потрібно, щоб він загострював увагу дитини не на виокремлення окремих засобів виразності (голосно, тихо, повільно, швидко - думається, що кожен нормальний дитина це чує в музиці), а звертав би його до свого внутрішнього світу, більш того, до його усвідомлювати і неусвідомлювані почуттям, думкам, реакцій, враженням, що подається в його душі під впливом музики. Використовую такі прийоми:
Прийом візуалізації. Візуалізувати - значить вивести назовні, зробити видимим. Дія здійснюється як перенесення внутрішнього відчуття в зоровий образ. Перед застосуванням цього прийому пропоную хлопцям проблемну ситуацію.
При знайомстві з балетом «Попелюшка» С.С.Прокоф 'єва-Ви опинилися в казці. Перебуваєте на балу, де танцюють Принц і Попелюшка (звучить «Вальс»). Що ви відчули, які почуття викликала музика?
Щастя, свято, радість, сяйво, любов і т.д.
І в одну мить казка зникла. А вам так хочеться залишитися з тими прекрасними моментами з казки і щоб внутрішньо відчуття радості не покидало вас. Що ви будете робити, щоб ці спогади залишилися з вами?
Учні починають міркувати, шукати відповіді. У підсумку приходять до висновку, що музику можна виразити в русі, лініях, кольорі і т.д. Пропоную відобразити внутрішньо відчуття свята, щастя різними зоровими моделями:
спонтанне малювання;
колірне і графічне зображення;
пластичне рух (руки, тіло).
Даний прийом дозволяє візуалізувати, перевести в зорову модальність не тільки засоби музичної виразності, які мають графічні позначення, а й емоційний стан, враження.
Прийом «Сніжний ком». Дозволяє учням в умовах колективної роботи знайти найбільш адекватні змістові характеристики музичним засобам. Слова підбираються на основі якого-небудь одного ознаки.
При знайомстві з інструментами симфонічного оркестру, пропоную учням охарактеризувати тембром музичних інструментів оркестру. Спочатку ставлю проблему. Чи можливо переказати літературний твір без слів?
Далі заглиблюємося в проблему: ви - керівник симфонічного оркестру. Письменник вигадав розповідь, а переказати його потрібно музикою. Яким чином це можна здійснити?
Учні пропонують для кожного героя вибрати музичний інструмент. Потім з'ясовують, що характер звучання інструмента повинен відповідати характеру героя, значить, потрібен відповідний тембр інструменту. Далі пропоную після звучання певного інструменту охарактеризувати його окрас звучання (труба - тембр яскравий, дзвінкий, закличний, сильний, потужний і т.д.). Для цього прийому використовую Словник естетичних емоцій В.Ражнікова.
Даний прийом дозволяє, виділивши одне з музичних засобів, шукати йому адекватні вербальні тлумачення. Таким чином, музичне засіб обростає смисловими характеристиками, що і дозволяє зрозуміти його призначення в музичному тексті.
Звідси випливає, що, застосовуючи постійно даний прийом, у дитини поступово накопичується і збагачується музичний тезаурус, який дозволить йому надалі легко і повно розкривати свої музичні вистави словами.
Другий ступінь: розвиток гнучкості (асоціативності) мислення.
Здатність швидко і легко переходити від одного явища до іншого, далекому за змістом, називають гнучкістю мислення. Вона важлива не тільки при сприйнятті...
