коляра: шкільна тривожність); 3) операциональная класифікація (суб'єктивна методика: особистісний опитувальник); 4) конструктивна класифікація (стандартизована методика) (повний варіант методики - див. Додаток II).
. Тест «Неіснуюче тварина» (По М.З. Дукаревіч): автор: М.З. Дукаревіч; рік видання: 1975 р.; призначення - дослідження прихованої тривожності; категорія - респонденти від 5 років і далі; методика - валидна, надійна.
Вид методики: 1) процедурна класифікація: за кількістю (індивідуальна); за формою відповіді (письмова); особливості тестового матеріалу (невербальна); автоматизація процедури (бланкова); 2) предметна класифікація (діагностика психомоторної організації, використовуваної в комплексному дослідженні людини: прихована тривожність); 3) операциональная класифікація (проективна методика: інтерпретативна методика); 4) конструктивна класифікація (нестандартизованими методика) (повний варіант методики - див. Додаток III).
База дослідження: дослідження проводилося на базі МБОУ ЗОШ № 12 імені А.І. Виноградова м. Брянська з учнями 1, 2, 3, 4 класів 02.05.2012 р. і 03.05.2012 р. У кожному класі ми досліджували 15 осіб, таким чином, наша вибірка склала 60 осіб.
2.2 Аналіз та інтерпретація результатів дослідження
Для того щоб наочніше уявити всю вибірку, враховуючи поділ за статтю в кожному класі, зберемо всі показники в таблицю I.
Таблиця I Вибірка учасників емпіричного дослідження
КлассМальчикиДевочкиКоличествоКоличество (%) КолічествоКолічество (%) 1533106725331067342711734747853
Отже, в нашому емпіричному дослідженні взяли участь 60 чоловік: учнів 1, 2, 3 і 4 класів. Вони розподілені: першокласників - 15 осіб: 5 хлопчиків, 10 дівчаток; другокласників - 15 осіб: 5 хлопчиків, 10 дівчаток; третьокласників - 15 осіб: 4 хлопчика, 11 дівчаток; четвероклассников - 15 осіб: 7 хлопчиків, 8 дівчаток. Серед них в кожному класі переважають за складом дівчинки. Даний фактор (клас) був обраний, на наш погляд, за принципом найбільшої значущості та впливу на рівень тривожності (явною, шкільної та прихованої) у молодших школярів, так як у міру переходу в старший клас, діти дорослішають і у них починають формуватися інші цінності , змінюється поведінка, ставлення до людей і до навколишнього світу, до навчання, відбуваються фізіологічні зміни.
. Проведемо кількісний аналіз та інтерпретацію отриманих результатів респондентів за Шкалою явною тривожності CMAS (по А.М. Прихожан). Дана методика призначена для виявлення явної тривожності. Протоколи індивідуальних значень тривожності за Шкалою явною тривожності CMAS (по А.М. Прихожан) в учнів 1, 2, 3 і 4 класів представлені відповідно у додатку I (див. Додаток I). Зберемо показники респондентів всіх чотирьох класів в таблицю II (див. таблиця II).
Таблиця II. Результати за Шкалою явною тривожності CMAS (по А.М. Прихожан) (явна тривожність)
КлассСостояніе тривожності випробовуваних не свойственноНормальний рівень тревожностіНесколько підвищена тревожностьЯвно підвищена тревожностьОчень висока тревожность117% 533% 640% 17% 213% 200% 960% 426% 17% 17% 300% 1279% 17% 17% 17% 400% 1067% 533% 00% 00%
Результати, представлені в таблиці II відобра...
