аммой.
Словниковий диктант з використанням сигнальних карток.
Перед тим, як написати слово, продиктоване учителем, діти піднімають сигнальні картки з потрібною орфограммой.
Словниковий диктант з узагальненням.
1) У процесі написання словникового диктанту складається таблиця, на підставі якої і робиться подальше узагальнення: записати слова в три стовпчики.
) Після написання словникового диктанту учням пропонується назвати слова, які заважають об'єднати всі слова словникового диктанту в одну групу за спільною ознакою. Потім діти називають цей загальний ознака і формулюють загальне правило, ілюструючи його прикладами з словникового диктанту.
) Після написання словникового диктанту учні отримують завдання згрупувати слова по якимось загальним ознаками: за типами орфограмм, видам орфограмм, по місцю розташування орфограмм, з якихось відмітним ознаками (2-3 групи слів).
Одним з ефективних засобів навчання російській мові, поряд з підручником, є орфографічний словник , який розвиває зорову пам'ять і орфографічну пильність учнів, збагачує їх словниковий запас, дає можливість вчителю використовувати різноманітні прийоми для організації роботи на уроках.
Прийоми роботи над непроверяемимі написання:
1) залучення етимологічного аналізу слова для запам'ятовування його написання;
) використання даних мови-джерела;
) перевірка ненаголошеного голосного складним словом;
) угруповання і запис слів по орфографічним ознаками;
) організація семантико-словотвірної та лексико-семантичної роботи:
доведіть, що наведені запозичені слова є спорідненими;
випишіть слова з даними латинським
заповніть таблицю прикладами;
переведіть складні слова на російську мову;
поруч з латинськими компонентами запишіть їх переклади на російську мову;
визначте за словником значення даних слів, складіть з ними словосполучення;
до даних словами підберіть синоніми; від даних іменників утворіть дієслова, складіть з ними словосполучення.
.5 Повторення, узагальнення і систематизація орфографічного матеріалу, вдосконалення орфографічних навичок
Складовими процесу автоматизації орфографічного досвіду учнів є:
знання фонемних правил, на основі яких формується розумовий механізм перевірки звуків слабкій позиції звуками позиції сильної;
вміння використовувати всі аналізатори для засвоєння орфографічного вигляду слова та зберігання його в пам'яті;
здатність складати моделі (результат перетворення правила в систему зримих і запам'ятовуються об'єктів), знаходити відповідні їм приклади і аналогії.
Повторення вивчених орфографічних правил, їх узагальнення та систематизація, в процесі чого встановлюються внутрішньопредметні зв'язки і відносини, забезпечується міцність знань і розумовий розвиток учнів, здійснюються із залученням зведених таблиць, алгоритмів, на більш складному мовному матеріалі, що передбачає розмежування змішуються орфограмм.
Вивчені орфограми на етапі узагальнення та систематизації групуються за спільністю умов, що регулюють дію правописної норми, організовується робота над такими темами:
. Правопис ненаголошених голосних, що перевіряються наголосом, в корені, приставці, суфіксі, закінченні.
. Правопис букв про , е , е після шиплячих і ц в значущих частинах слів різних частин мови.
. Правопис букв, що позначають приголосні, в корені,
суфіксі.
. Правопис префіксів.
. Правопис розділових ь і ь .
. Правопис складних слів.
. Правопис н і нн в словах всіх частин мови.
. Правопис не зі словами всіх частин мови.
. Правопис союзів.
. Правопис прийменників.
. Правопис власних імен і власних найменувань.
Керівництво узагальненим дією здійснюється із залученням алгоритму, який ...
