До цього рівня відносяться завдання, для виконання яких випробуваний повинен орієнтуватися в складній, незнайомій йому ситуації.
Слід підкреслити також важливість оцінки труднощі тесту. Нерідко укладачі тесту плутають трудність тесту зі складністю вимірюваного чи інтелектуального процесу. Тест, що вимагає простого відтворення, може бути дуже важким через некоректно поставленого питання або великого обсягу елементарних операцій. З іншого боку, завдання, що вимагають інтерпретації даних або застосування принципів вирішення, можуть бути простими, тому що самі принципи або методи вирішення добре відомі.
2.4 Властивості тестів
Тести повинні володіти наступними властивостями:
- валідність (адекватність, обгрунтованість);
- визначеність (общепонятном);
- надійність;
- практичність;
- простота у використанні;
- прогностична цінність.
Валідність тесту відображає, що саме повинен виміряти тест і на скільки добре він це робить; показує, якою мірою тест вимірює те якість (властивість, здібності і т.п.), для оцінки якого він призначений. Не володіють валидностью тести непридатні для практичного використання. Виділять три типи валідності:
- змістовна - дає відповіді на питання, чи охоплює зміст тесту весь комплекс програмних вимог до значення даного конкретного предмета і наскільки дані завдання (вибрані з безлічі можливих) придатні для оцінки знань з цього предмету;
- емпірична - означає перевірку тесту за допомогою іншого тіста, що вимірює той же показник, що і даний, з метою оцінити індивідуальну прогностичність тесту;
- концептуальна - встановлюється шляхом доказів правильності теоретичних концепцій, покладених в основу тесту. Визначеність тесту означає, що при його читанні випробуваний добре розуміє, які завдання і в якому обсязі він повинен виконати, щоб отриманий результат відповідав поставленої задачі [16].
Надійність тесту - Це питання про те, якою мірою його повторення призведе до тих же результатів. Підвищенню надійності тесту сприяє його простота, суворе дотримання умов тестування, виключення можливостей впливу сторонніх чинників (підказки, списування і т.п.).
Прогностична цінність тесту означає, що тест повинен бути таким, щоб результати обстеження могли бути використані у подальшій діяльності, наприклад, при повторенні погано засвоєного матеріалу.
При складанні тестів повинні враховуватися такі наступні вимоги:
- строга відповідність джерел інформації, якими користуються учні;
- простота- кожне завдання повинно полягати у вимозі від випробуваного відповіді тільки на одне питання;
- однозначность- формулювання завдання повинна вичерпним чином роз'яснювати поставлену перед випробуваним завдання, при чому мова і терміни, позначення, графічні зображення та ілюстрації завдання і відповідей до нього повинні бути безумовно і однозначно понятими учням.
.5 Основні вимоги до оцінки знань
Питання про оцінку знань є практично одним з найбільш суперечливих і дискусійних у всій проблемі обліку знань. Він викликає в практиці багато труднощів. Оцінка є важливим стимулюючим засобом і має величезне виховне значення за умови, якщо вона правильно застосовується учителем.
Оцінка в школі характеризує тільки знання учнів. Вона не повинна бути засобом заохочення або засобом покарання. Заохоченням чи осудженням повинні служити слова і вказівки вчителя у зв'язку з виставленням оцінки.
Оцінки мають виставлятися об'єктивно. Небезпечний як лібералізм - завищення оцінок, так і надмірна суворість.
Наукові дослідження з проблеми перевірки і оцінки знань стосувалися тільки форм і методів перевірки знань, а не сутності самого процесу контролю. Тому до теперішнього часу в широкому дидактичному плані найбільш розробленою областю є самі методи перевірки та оцінки знань, умінь і навичок. А також розробка норм оцінювання служить хорошою основою для глибокого осмислення й узагальнення цих рекомендацій з позиції дидактики, знаходження шляхом їх зближення і розумної уніфікації на основі найбільш загальних показників [17].
Перспективні дослідження в області програмованого контролю, дозволяють з допомогою завдань тестового типу за максимально короткий час перевірити знання у великого числа учнів.
Безумовно, крім тестового контролю існує і ряд інших технологій, які дозволяють перевірити і оцінити знання учнів а...
