горизонталі і вертикалі.
Мета: здатність до відтворення цілого на основі зорового співвіднесення частин.
Інструкція: жестова, словесна, по наслідуванню.
Хід проведення: Як ти думаєш, що намальовано на цій картинці? Що вийде, коли ти складеш частини разом? Склади частини і подивися, що намальовано на картинці .
Критерії оцінки:
3 бали - співвідносить предмети із зображеннями;
бали - співвідносить тільки одиничні предмети із зображенням;
бал - співвідносить знайомі предмети тільки за допомогою дорослого;
балів - співвідносить предмети із зображеннями.
) Дослідження сприйняття кольору.
Мета: виявлення вміння виділяти колір предмета за зразком.
Експериментальний матеріал: два набори по 6 карток різного кольору: червоний, жовтий, зелений, синій, білий, чорний.
Організація проведення дослідження: перед дитиною викладають 2 картки різного кольору з першого набору (наприклад, синю і червону), потім показують картку другого набору, що відповідає одному з пред'явлених кольорів (наприклад, червону), і просять дати таку ж. Колір картки не називається.
Інструкція: Дай таку ж .
Така робота проводиться з усіма 6 зразками в різних поєднаннях. Кожен зразок пред'являвся дитині 2 рази.
Завдання - Різниця і називання кольору
Мета: виявлення вміння розрізняти і називати колір, як ознака предмета.
Експериментальний матеріал: набір з 6 карток різного кольору.
Організація проведення дослідження: картки викладають у випадковому порядку. Дитину просять показати картку червоного кольору, потім зеленого, синього і т.д. після того як кожен еталон буде використаний двічі, дитина повинна назвати колір картки, яку показував експериментатор.
Критерії оцінки:
3 бали - показує і називає основні кольори;
бали - вибірково показує кольору;
бал - співвідносить кольору;
балів - обстеження неможливо в силу неадекватної поведінки.
) Дослідження сприйняття форми.
Завдання - вибір форми за зразком.
Мета: виявлення вміння виділяти форму предмета як ознака.
Експериментальний матеріал: 4 пари картонних геометричних фігур одного кольору (коло, трикутник, квадрат, прямокутник).
Організація проведення дослідження: дитині пред'являють по 2 фігури (коло і квадрат), потім показують другу фігуру, відповідну однієї з раніше демонстрованих фігур, і просять дати таку ж. Форма геометричної фігури не називається. Така ж робота проводиться з усіма іншими парами запропонованих геометричних фігур.
Завдання - дії з предметами з урахуванням форми.
Методика Поштова скринька
Мета: виявлення вміння діяти з предметами з урахуванням форми.
Експериментальний матеріал: поштову скриньку (прорізи різної форми); 8-10 об'ємних фігур, відповідних прорізах в поштовій скриньці .
Організація проведення дослідження: дитині показують коробку і звертають увагу на прорізи, поруч лежать об'ємні фігури. Дитині пропонують відпускати листи (фігури) в поштову скриньку (коробку форм).
Завдання - розрізнення і називання геометричної фігури.
Мета: виявлення вміння розрізняти і називати геометричні фігури.
Експериментальний матеріал: 4 пари картонних геометричних фігур одного кольору (коло, квадрат, трикутник, овал, прямокутник).
Організація проведення дослідження: геометричні фігури розкладаються у випадковому порядку. Дитину просять показати коло, квадрат і т.д. Після того, як кожен еталон буде використаний двічі, дитина повинна назвати геометричну фігуру, яку показує експериментатор.
Критерії оцінки:
3 бали - називає геометричні фігури (коло, квадрат, трикутник, прямокутник);
бали - співвідносить предмети формою за допомогою дорослого;
бал - співвідносить предмети формою;
балів - обстеження неможливо в силу неадекватної поведінки.
4. Дослідження просторового сприйняття
Орієнтування в сторонах власного тіла. Визначення розуміння дитиною частин власного тіла і частин тіла ляльки.
Інструк...
