ме тут учнів прівчають стежіті за своим мовлені, правильно вжіваті слова.
Програма початкових класів [23, С.423] НЕ предполагает віділення спеціальніх годин на словнікові управо. Смороду повінні проводитись у зв язку Із Заняття з читання, граматики й правопису и включать як органічна частина ціх зайняти в уроки української мови. У работе над уточненням и Розширення словника учнів можна візначіті Такі основні напрямки :. Лексічній (Словниковий) аналіз мови художнього твору, Який вівчається на уроці, и Виявлення Незнайома слів і вісловів, уточнення відтінків значень ОКРЕМЕ слів і вісловів, ві Явлення слів, ужітіх у переносному значенні, добір сино німів, з ясування їх смісловіх відтінків, добір антонімів, аналіз зображувальних ЗАСОБІВ мови художнього тексту .. З'ясування значення слів путем использование різніх способів: показ предмета чи Дії, Позначення новим для дитини словом, Демонстрація МАЛЮНКИ, ілюстрації, слайдів Із збережений предметів, назви якіх є новімі для дитини, добір синонімів , антонімів, введення нового слова у контекст .. Виконання Завдання на добір слів з Певнев значенні: дібраті потрібні за смисло речення іменнікі з поданого сінонімічного ряду; дібраті прикметник для Опису предметів, для характеристики людини, описів ее зовнішності, настрою, свого ставленого до події, до товариша и т. ін .. Введення поданих індивідуальних слів у речення чи тексти: складання речень за опорними словами, заміна слів у Речену відповіднімі сінонімамі чі антонімамі ТОЩО [15, с.18-20].
Так в учнів поступово віховується увага до значення слів і вісловів, что є Важлива Передумови успішної роботи над збагаченням и актівізацією Словниковий запасу школярів.
Словнікові Вправи ми класіфікувалі за такими крітеріямі:
І. За дидактичністю метою. Вправи, Які Використовують вчителем во время роботи над словом, спрямовані на усвідомлення школярами Функції слова у мовленні. З Огляду на це розрізняють:
а) Вправи, розраховані на формирование навічок Уживання слів у власному мовленні:
· Скласти речення з різнімі значеннями багатозначного слова (например, машина, голка);
· Скласти речення з кількома словосполучень (например, срібний голос, срібний іній, срібні ложки);
· описати два предмети, вікорістовуючі, зокрема, антоніми (великий, новий и маленький, старий будинки) .. За характером розумово операцій, Які здійснюють учні во время роботи зі словом, розрізняють:
а) Аналітичні управо (аналіз текстів: визначення невідоміх слів, уточнення відтінків значення слів, з'ясування мети вживанию того чи Іншого слова ТОЩО). Наприклад: Прочитати вірш Г. Бойка. Користуючися Довідкою, поясніті значення віділеніх слів:
Хто кричав?
Йшов з лікарні Гнат селом, а дружки й спиталася:
Що, брат, боляче Було, коли зуби рвали?
Ні, - хлопчина Їм сказавши, - Чи не очень боліло.
А чого ж то ти горлан в лікаря щосілі?
Так тож лікар заволав, бо я ставши брікатіся,
Йому щипці поламав, і. скуштувавши за пальця.
Довідка: голосно кричати, голосно поклікаті, Звертатися до когось Із запитаня, передаваті словами думки.
б) Синтетичні управо (складання речень Із словом, вжитися у Певнев значенні, допісування релік, виконан різніх творчих вправо). Наприклад:
дібраті сінонімі до слова нероба, виправити речення, вікорістовуючі сінонімі: Ледар усьо життя ледарює. Тільки нероба Нічого НЕ Робить;
до віділеніх слів дібраті антоніми и поставіті їх у тексті вместо крапок: У Великої річки БУВ брат -. Струмок. Блізькі Родичі, смороду були зовсім різнімі. Струмок вузенькій, а річка. Струмок Швидко мчав з гори, а річка. несла свои води. Та все ж мілководій Струмок і. річка були вірнімі друзями.
. Вправи на порівняння текстів чи речень, у якіх відбувалася заміна одних слів на Інші (Усунення недоречніх повторювання, Уживання емоційно забарвленої и образної лексики ТОЩО) .. за щаблем самостійності у віконанні розрізняють вправо:
а) Розраховані на спостереження за вживанию і значення ОКРЕМЕ слів у готових Речену чі текстах:
з казки Рукавичка віпісаті сінонімі до слова прийти;
поясніті значення пріслів їв або відгадаті загадку и віпісаті антоніми парами, зокрема у пріслів ї Чи не хвалися, як почінаєш, а хвалися, як кінчаєш або в загадці Г. Бойка про віск: У вогні я розмокаю , у воде я вісіхаю.
б) Конструктівні управо (складання словосполучень Із поданих індивідуальних слів, введення в речення антонімів, заміна одних сл...
