оку. У ході словнікової роботи та патенти працювати ї над РОЗВИТКУ швідкості читання, розширення кута зору чітця, РОЗВИТКУ уваги, зорової пам яті, удосконалення артікуляційніх навічок. Завдання на класіфікацію, вилучення зайвих, визначення спільніх и відмінніх ознакой во время цієї роботи вчать дитину логічно мислити [18, с.13]. А це вміння є невід ємною у мовою у спішного Подальшого навчання.
Важлива роль у збагаченні словника дітей має мова вчителя. Вона всегда є зразки для учнів, а тому й винна буті НЕ лишь правильною относительно побудова, а й багато, змістовною, різноманітною за своим Словниковий складом. Таким чином, мова вчителя - Важлива джерело збагачення словника учня початкових класів.
Для Досягнення кінцевої мети - розвитку образного усного мовлення - необходимо розв язувати Такі навчальні Завдання:
розшірюваті и погліблюваті знання учнів про слова-назви, слова-ознакой, слова-Дії, віклікаті Інтерес до роботи над словом, почуття гордості за рідну мову;
поступово вводіті дітей у світ краси мови;
формуваті ініціатіву и самостійність, здатність оперуваті словом у мовленнєвій ДІЯЛЬНОСТІ;
розвіваті дитячу уяву, фантазію;
виховувати вміння долаті Труднощі во время опрацювання слів, Прагнення вдосконалюваті Літературну мову, спостережлівість, кмітливість;
формуваті навички точного вживанию слів у спілкуванні з ровесниками;
удосконалюваті вміння переносіті знання, здобуті на уроці, в Нові умови;
застосовуваті на уроці знання, набуті самостійно [13, с.299-301].
Вірішуючі ЦІ Завдання, вчитель збагачує мовлення учнів кількісно, ??тобто поповнює їхній активний словник. При цьом вдосконалює его і якісно, ??дбаючі про найточніше вживанию слів, віразність думки.
методист рекомендуються Такі вправо:
. Відшукування сінонімічніх груп у тексті.
. Добір слів, около за значенням.
. Пояснення синонімів.
. Аналіз емоційніх сінонімічніх слів.
. Впісування в речення синонімів, Доданий у кінці Вправи
. Складання речень з Поданєв сінонімамі.
. Заміна Невдалий, невідповідніх для Певного тексту слів або тихий, что по вторюються [24, с.43-44].
молодші школярі практично ознайомлюються Із багатозначнімі словами з читанок (легка сумка, легка задача, легка ходу). Основний методичний прийом роботи над різнімі значеннями одного слова - це спостереження за ним у різніх Речену. Для цього Використовують тексти оповідань, Які є в підручніках, а такоже спеціально дібрані тексти.
Ще одним видом словнікової роботи є логічні вправо, что спріяють розвіткові мислення, збагачення й сістематізації дитячого словника. Смороду широко застосовуються в усіх початкових класах. Тематика логічніх вправо покладів основном від матеріалу підручника. Крім того, доцільно використовуват натуральні Предмет і сюжетні малюнки, табліці, картки зі словами чи зв'язного текстом.
Особливо велике значення має для збагачення Словниковий запасу учнів мают Вправи на словотворення. У результате подобной роботи діти НЕ лишь оволодівають навичков словотворчого АНАЛІЗУ, а й почінають розуміті залежність лексічного значення слова від его словотворчіх елементів, усвідомлюють різноманітність, багатство ЗАСОБІВ творення НОВИХ слів [14, с.11].
Таким чином, Словниковий робота є одним з найефек тівнішіх ЗАСОБІВ збагачення, уточнення, актівізації и развития загаль мовлення школярів, Підвищення їхньої грамотності. Если Проводити ее систематично, цілеспрямовано и послідовно - можна осягті хороших результатів.
2.2 Система вправо зі збагачення Словниковий запасу учнів во время навчання грамоти
Словниковий робота в школі спрямована на збагачення активного и пасивного словника учнів, розвиток зв язного мовлення, Вироблення навічок свідомого оволодіння новімі словами, уточнення значення и СФЕРИ вживанию відоміх слів. Щоб успішно розв язати ЦІ Завдання, вчитель винен сам добро знаті Словниковий систему мови и ті процеси, Які в ній відбуваються. Лінгво-дидактичний Основи організації роботи над формуваня Словниковий запасу учнів є лексикологія (розділ науки про мову, Який вівчає Словниковий систему).
Із словом як одиницею мовлення учні мают дело З першого днів їх навчання в школі [13, с.558]. Ще в период навчання грамоти вчитель пояснює першокласника значення ОКРЕМЕ слів, практично (без Уживання термінів) учні спостерігають явіще омонімії (коса, лист) i багатозначності. Са...
