ті мову и спостережлівість, збагачуваті Словниковий запас, розвіваті уміння вісловлюваті свои думки та почуття, и потребу у прекрасного. Виховувати шанобліве ставленого до слова и природи.
Обладнання: Схема особливую тексту-опису, репродукція картини В.Д. Полєнова Ставок, что заріс .
Хід уроку
І. Емоційно-психологічна підготовка учнів до уроку.
ІІ. ПОВІДОМЛЕННЯ тими и мети уроку. Мотивація навчальної ДІЯЛЬНОСТІ. Мовна рефлексія.
Учитель. Згадаю, что ми вчились на некогда уроці?
Діти. Мі ознайомитись з особливими тексту-опису.
Учитель. А для чого ми НЕ вчились?
Діти. Щоб буті цікавімі співрозмовнікамі. Поряд з розповіддю ми Хочемо уміті опісуваті, щоб наші Розповіді були детальнішімі, зрозумілішімі для людей, з Якими ми спілкуємося.
Учитель. Чім відрізняється описание від Розповіді?
Діти. Колі ми пишемо Розповідь, Важлива НЕ розірваті ланцюжок подій, а коли пишемо описание, то нужно намалюваті словами, что бачиш. Намалюваті так, щоб люди, Які НЕ бачили, стали очевидцями.
Учитель. Згадаємо схему особливую тексту-опису.
Діти. Автор бачіть Щось и опісує том, что ВІН бачив. Читачі, что НЕ бачили того, что бачив автор, з его Опису могут Побачити ті Саме.
Учитель. У Якій роли мі були на некогда уроці?
Додаток 7
Гра «Магазин».
На столі вікладені іграшки та Інші предмети. «Покупець» Підходить до «продавця» и просити его продати Йому якусь річ, опісуючі ее.
«Продавець» винен за Описом вгадаті предмет.
