ик в Майбутнього. Революційний поворот у вікладанні М. Ліпмана містіть в Собі умову. Вчитель НЕ є Єдиним и непорушний авторитетом в класі. Головне щоб в групі дітей встановівся контакт и партнерські засади ведення розмови, что реалізуються у діалогах, что є результатами рефлексії над складним проблемами, та віраженні їх. Особливо діти оцінілі відсутність поділу на «добро» и «погано». Немає неправильних думок чі суджень. Така позиція допомагає дітям реалізуваті свой Внутрішній Потенціал у спільному дослідженні та обговоренні поставленої проблеми.
Список використаної літератури
1.Гуревіч П. С. Рецензія на книжку: В. С. Семенов. Долі філософії в сьогоднішній Росии/П.С. Гуревич.// Питання філософії [Електронний ресурс]/Режим доступу: lt; # justify gt; 16. Гантінґтон С. Релігія і третя хвиля/Семюел Гантінґтон.// Релігійна свобода и права людини: Богословські аспекти: [У 2-х т., Т.1].- Львів: «Свічадо», 2000. - С. 17-39.
17.Curriculum-Broshure/Instityte for the Advsncement of Philosophy for Children. [електронний ресурс]/режим доступу: montclair.edu/IAPC lt; # justify gt; 28. Невідані матеріали ВСЕУКРАЇНСЬКОЇ літньої школи теології, релігієзнавства та історії релігії. Звіт про роботу.
29. Невідані матеріали ВСЕУКРАЇНСЬКОЇ літньої школи теології релігієзнавства та історії релігії. План заняття на тему «Критика релігії».
