ва); мовної приклад (відповідь на питання: «Чи може бути склад з одного приголосного звуку? А з одного гласного?»); відповідь-узагальнення (1. Подумай, чому ручка, якою ми пишемо, так називається. У якому ще значенні вживається слово ручка? 2. Одні дерева називають хвойними, а інші - листяні. Чому їм дали такі назви?); пояснення-тлумачення (прочитай текст і поясни вираз: «прочитати від дошки до дошки»); відповідь-аналіз (Доведи, що ці слова однокореневі. Міркуй так: «Слова хліб і хлібник мають однаковий корінь хліб. У них є загальне значення ...).
У третьому класі школярі практичним шляхом знайомляться з жанрами навчально-наукового тексту: усне відтворюючий повідомлення (Розкажи, про що повідомляється в тексті; Підготуйся розповісти про пропозицію за тим же планом, що і в підручнику); мовної приклад (Чим іменник відрізняється від дієслова і від імені прикметника? Доведіть на прикладах. Як змінюються іменники? Доведи); відповідь-узагальнення (Які пропозиції складають текст? Доведи); пояснення-пояснення (Підготуйся відповісти на питання. Де виготовляють іграшки для новорічних ялинок? У чому привозять в магазини скляні іграшки. Чому?); відповідь-аналіз (Як дізнатися, які букви пропущені в словах? Приклад міркування: «Щоб дізнатися, яка згодна буква пишеться в корені слова погру..ка, підберу ...).
У четвертому класі учні складають навчально-наукові висловлювання різних жанрів: усну відповідь (Скажи, який це текст за типом мовлення; Розкажи про члени речення); мовної приклад (Який це текст? Доведи; Який це текст: розповідь або опис? Доведи.); відповідь-узагальнення (Визнач основну думку тексту. Як інакше його можна озаглавити?); пояснення-пояснення (Чому така названо текст?); пояснення-тлумачення (Що нового ти дізнався від цього тексту? Підготуйся написати відповідь на питання: як отримують хліб з плодів хлібного дерева?); відповідь-аналіз (Що потрібно зробити, щоб визначити схилення іменника?).
Таким чином, програма з російської мови для чотирирічної школи «Класична початкова школа» (Т.Г. Рамзаева) має на увазі роботу з усіма жанрами усної відповіді, проте вона проводиться не послідовно, тобто з поступовим (від класу класу) ускладненням навчально-наукових висловлювань. На наш погляд, робота повинна бути побудована таким чином: 1 клас - питально-відповідна форма, 2 клас - знайомство з різними видами відповідей практичним шляхом; 3 клас - закріплення умінь будувати відповіді, знайомство з мовними прикладами, вводити пояснення; 4 клас - закріплення умінь будувати навчально-наукове висловлювання різних жанрів.
.3 Різновиди усної відповіді на уроках у початковій школі
В основі розгорнутих і коротких усних відповідей учнів на лінгвістичні теми лежить відтворення певної наукової інформації, вміння оперувати нею. Ці висловлювання учнів представляють науково-навчальну різновид власне наукового стилю мови (її усної форми), чим пояснюються вимоги до усних відповідей, як точність переданої інформації, сувора, логічно обумовлена ??послідовність, доказовість, ясність викладу.
Цим же пояснюється значення роботи над усними відповідями, в процесі якої формується усна зв'язна мова «книжкового типу» (саме цією промовою учні не опановують до навчання в школі), що має велике значення у навчальній діяльності школярів та сприяє розвитку вміння грамотно висловлювати свої думки [57, С. 68].
Усні висловлювання учнів на лінгвістичні теми можуть бути охарактеризовані з різних точок зору, за різними підставами. Т.А. Ладиженська пропонує класифікувати усні відповіді учнів за такими ознаками
1. за змістом:
відповіді з граматики, лексики, фонетики, орфографії і т.п.;
2. по підготовленості:
· Повністю підготовлені (вдома або в класі)
· Частково підготовлені (в більшій чи меншій мірі)
· Непідготовлені (спонтанні)
У літературі, як правило, відзначаються такі способи підготовки усних відповідей:
· Складання плану, начерків плану.
· Складання робочих матеріалів.
· Складання тез.
· Складання письмового тексту майбутньої висловлювання.
· Обговорювання майбутнього висловлювання [56, С. 95].
При підготовці учнів до усних відповідей необхідно враховувати, який вибірки і який систематизації матеріалу (аналізу - синтезу, узагальнення, групування, порівняння) вони вимагають від учня. Це дозволить провести необхідні логіко-мовні вправи для попередження можливих помилок і недоліків у побудові висловлювання і його мовному оформленні.
...
