Зміст
Глава 1. Теоретико-методологічні основи систематизації і узагальнень знань
1.1. Цілі і функції систематизації у процесі навчання ............................. 5
1.2. Принципи і типи систематизації та узагальнення ...................................... 8
1.3. Засоби та методи здійснення систематизації та узагальнення на уроках
Глава 2. Експериментальне дослідження методів і прийомів систематизації та узагальнення знань учнів при вивченні теми В«Алгебраїчні рівнянняВ» в 9 класі ........................................... ................ 26
2.1. Тематичне
2.2. Плани-конспекти уроків .............................................. ............................... 32
2.3. Результати
СписокВ
Введення
Систематизація знань учнів є складовою частиною процесу навчання. За визначенням систематизація - це співвідношення досягнутих результатів із запланованими цілями навчання. Деякі вчителі традиційно підходять до організації систематизації та узагальнення знань учнів, використовують його в основному заради показників досягнутого. Форма знань учнів повинна давати відомості не тільки про правильність чи неправильності кінцевого результату виконаної діяльності, але і про неї саму: чи відповідає форма дій даному етапу засвоєння. Правильно поставлене систематизація навчальної діяльності учнів дозволяє вчителю оцінювати одержувані ними знання, вміння, навички, вчасно надати необхідну допомогу і добиватися поставлених цілей навчання. Все це в сукупності створює сприятливі умови для розвитку пізнавальних здібностей учнів і активізації їх самостійної роботи на уроках математики. p> Добре поставлена систематизація знань учнів дозволяє вчителю не тільки правильно оцінити рівень засвоєння учнями досліджуваного матеріалу, але і побачити свої власні удачі і промахи.
Наше завдання перевірити не тільки знання, але й елементи практичного засвоєння, відчуття учнями нового матеріалу.
Тому нами введені нові елементи систематизації знань:
1. Типи систематизації (знання й уміння)
2. Види систематизації (попередня, поточна, підсумкова)
3. Залікова система (робота з експертами)
4. Нове планування теми
Проблема систематизації знань учнів не нова, і педагогічний досвід, накопичений у цій області багатий і різнобічний. У цій роботі систематизовані накопичені відомості по проблемі систематизації та узагальнення знань учнів. Ця система відомостей застосована при вивченні теми В«Алгебраїчні рівняння В»в 9 класі.
Мета дослідження: розробити та експериментально перевірити систему систематизації та узагальнення знань учнів.
Об'єкт дослідження: процес навчання в загальноосвітній школі.
Предмет дослідження: Різні форми систематизації знань учнів з математики.
Без добре налагодженої форми і своєчасної оцінки результатів не можна говорити про ефективність навчання математики.
У ході дослідження висунута гіпотеза:
В«Якщо вчитель буде систематично, всебічно використовувати різні форми систематизації та узагальнення знань і вмінь, то буде підвищуватися зацікавленість учнів у вивченні предмета, а, отже, буде підвищуватися і якість навчання В».
Завданнями даної роботи є:
1) Вивчення літератури з проблеми систематизації знань учнів.
2) Систематизування накопичених відомостей по проблемі систематизації знань учнів.
3) Розробка методики застосування різних форм систематизації та узагальнення знань учнів з теми В«Алгебраїчні рівнянняВ».
В
Глава 1. Теоретико-методологічні основи систематизації і узагальнень знань учнів
1.1. Цілі і функції систематизації у процесі навчання
Основна мета систематизації знань і умінь полягає в виявленні досягнень, успіхів учнів; у вказівці шляхів вдосконалення, поглиблення знань, умінь, з тим, щоб створювалися умови для подальшого включення школярів в активну творчу діяльність [5, с. 62]. p> Ця мета в першу чергу пов'язана з визначенням якості засвоєння учнями навчального матеріалу - рівня оволодіння знаннями, вміннями і навичками передбачених програмою з математики. По - друге, конкретизація основної мети систематизації пов'язана з навчанням школярів прийомам взаімосістематізаціі і самосістематізаціі, формуванням потреби в самоконтролі і взаємоконтролю.
По - третє ця мета передбачає виховання в учнів таких якостей особистості, як відповідальність за виконану роботу, прояв ініціативи.
Якщо перераховані цілі систематизації знань і вмінь учнів реалізувати, то можна говорити про тому, що систематизація виконує такі функції [13, с. 27]:
1. Контролюючу.
2. Навчальну (освітню). p> 3. Діагностичну. p> 4. Прогностичну. p> 5. Розвиваючу. p> 6. Ориентирующую. p> 7. Виховує. p> Контролююча функція
Контролю...
