ледачому людині? - «Лінивий людина не любить працювати». «Праця не приносить йому радість». (26, с 182).
Питання про лексичне значення прийменників залишається спірним. Існують дві точки зору на дане питання. Згідно з однією з них більша частина прийменників має і лексичне і граматичне значення, тільки ступінь прояву лексичного значення у різних прийменників різна. Такий погляд на прийменник висловлюється, зокрема, в працях В.В. Виноградова, Н.Н. Гвоздєва, В.М. Жирмунський, В.І. Кодухова, А.І. Смирницького.
Протилежна точка зору полягає у визнанні у прийменників тільки формального граматичного значення і заперечення реального, лексичного (в працях А.А. Потебні, А.А. Шахматова, А.М. Пєшковський і деяких інших лінгвістів).
При навчанні в школі доцільно виходити з найбільш поширеною в даний час першої точки зору: прийменники мають і граматичне, і в більшості словосполучень лексичне значення, як було вже сказано вище, за допомогою прийменників у мові позначаються відносини між предметами, ознаками і предметами. Однак лексичне значення прийменника виявляється тільки в словосполученні, де воно розкривається у зв'язку зі значенням як керуючого, так керованого слова. Термін предложное управління в початкових класах не вводиться, проводиться тільки практична робота. Лексичне значення прийменника пов'язано з іншими частинами мови - іменником, займенником, числівником в непрямих відмінках. Тим не менш, за приводами закріплені значення, пов'язані з простором, часом, причиною, метою, об'єктивними відносинами тощо. «Ці значення прояснюються в процесі мовного семантичного аналізу» (18, с. 274).
Для з'ясування значення прийменників використовуються також ситуативні малюнки, наприклад клітина - пташка в клітці, над кліткою, під кліткою, за кліткою і пр .; сюжети: до обіду - після обіду; перестрибнув через струмок і ін.
При з'ясуванні лексичного значення прийменників, прийменники протиставляються знаменних словами (без термінології): прийменник не вживається в мові без іншого слова, а знаменна слово вживається самостійно. У підручнику А. Полякової «Російська мова» для першого класу у вправі №374 пропонується деформований текст:
«Книга лежить на столі», «Книга лежить на».
Учням задається питання: «Чи зрозумілий сенс того, що ми прочитали? Чого не вистачає в першому реченні? А в другому? »(24, с. 139).
У другому класі підручника «Російська мова» А. Полякової в упр. №55 дається завдання на побудову речення за допомогою підходять за змістом прийменників і приставок. У даному упр. учні повинні замість крапок вставити прийменники та приставки, підходящі за змістом: «... нашій школі ... хала машина. Хлопці бігли ... машині »(50, с. 23).
Велике місце в початковій школі займає робота по відновленню пропозицій з деформованого тексту. «Щоб виконати даний вид вправи, дитині необхідно провести ряд розумових операцій аналітико-синтетичного характеру, усвідомити значення кожного окремого слова, ... подумки зробити спроби різноманітного поєднання їх в осмислене ціле у формі пропозиції, з'ясувавши при цьому характер зв'язків слів один з одним (падежное управління , узгодження по падежу та ін. »(20, с. 218).
Прикладом може служити упр. 563 з підручника «Російська мова» для 4 класу учасника Рамзаевой Г.Г. Учням пропонується набір слів: влітку, знайшли, хлопці, у, Журавленка, озера, крихітного; в, небі, пролітали, осінньому, журавлів, зграї. (53, с. 241).
Для елементарного ознайомлення з лексичним значенням прийменників досить поспостерігати за деякими з найбільш поширених значень прийменників. У шкільній практиці виправдало себе знайомство з просторовими відносинами, вираженими за допомогою, «первісних» прийменників «в», «на», «за», «у», «до», «під», «над» та ін. Знайомство з приводами на прикладі позначення просторових відносин не випадково (див. вище приклад «Пташка з кліткою»). Саме при позначенні положення одного предмета щодо іншого яскраво проявляється значення прийменника. Наприклад прийменник «в» разом з іменником у місцевому відмінку, позначає місце, всередині якого, в межах якого відбувається дія; прийменник «на» з іменником в тому ж відмінку позначає місце на поверхні якого відбувається дія; прийменник «під» з орудний відмінком іменника позначає предмет, нижче якого або внизу якого відбувається дія і т.п. Найбільш переконливо значення прийменника виявляється при зіставленні пропозицій, що розрізняються тільки приводами («Собака у буди», «Собака в будці»).
Як вже сказано вище, прийменники виконують в граматиці службову роль: беруть участь в утворенні відмінкових форм, а також у побудові словосполучень типу управління: «дієслово + прийменник + іменник». Освіта від...
