з боку дорослих і лише за цих умов дадуть надійну базу для позитивного напрямку розвитку дитини (Шульга +2003, 204).
Переваги поетапного проходження життя дитини:
перебування дитини має чітко виражену кінцеву мету. Виділення цілей полегшує вихователю і самій дитині простежувати його життєвий шлях, дозволяє домогтися кінцевих цілей поступово, ускладнюючи вимоги до дитини.
етапи дозволяють вихователю зосередити увагу на розвитку саме тих навичок, які необхідні в даний момент;
поділ на етапи допомагає здійснити комплексний підхід до надання психолого-педагогічної та соціальної допомоги, реабілітацію та корекцію розвитку;
найбільш цінним є для реабілітації те, що дитина сама включений в процес зміни себе. Він бачить, як відбуваються зміни в ньому самому. Ці зміни допомагають йому стати більш самостійним і вчать його виживати в різних життєвих ситуаціях (Шульга +2003, 204).
Робота з дитиною, подвергшемуся недостойному поводженню, це процес. У таких дітей є спільні особливості, але кожна дитина є індивідуальністю, тому підходити до нього потрібно індивідуально, враховуючи особливості спілкування і проблеми, пов'язані саме з цією дитиною. Для допомоги дітям в Естонії застосовуються різні форми психотерапії, у тому числі когнітивно-поведінкова, психодинамічна, сімейна терапія, творча та ігрова. При наданні допомоги дитині психотерапія дає результати, якщо заплановане дію добре продумано, і якщо цілі терапії обговорені з батьком і дитиною. Така терапія за своїм характером структурована і враховує потреби травмованого дитини (Саар 2007, 171).
Поряд з індивідуальною терапією використовують також групову терапію. У дітей часто відсутня система підтримки на рівні сім'ї, тому пошук допомоги від друзів може стати єдиною можливістю. Обмінюючись схожими почуттями, і досвідом один з одним, діти знаходять можливість позбутися відчуття клейма на собі. Групова робота підходить молоді в першу чергу тому, що внаслідок віку вони більше готові ділитися проблемами зі своїми однолітками, ніж з батьками. Групова терапія підходить саме тим, хто не агресивний відносно своїх однолітків і хто готовий працювати в групі (Саар 2007, 177).
У групі діти отримують досвід, що вони не єдині люди в світі, з якими обходилися негідно, тут вони можуть поділитися почуттями та думками з членами групи, які пережили схожу ситуацію. Під час групової роботи, можна в безпеці набувати і пробувати нові стереотипи поведінки і мислення, які допомагають краще справлятися з життєвими ситуаціями. Групові обговорення та рольові ігри дають можливість навчатися новим навичкам спілкування, які можна застосовувати в щоденному житті (Саар 2007, 178).
3.3 Системи державного соціального захисту
Отже, приходить час, коли має бути припинено виправдання дорослих у відносини насильства дітей як традиції або під виглядом дисципліни raquo ;. Унікальний статус дітей, їх вразливість, а також залежність від дорослих, вимагає, щоб вони користувалися більшою захистом від насильства. Всі суспільства, незалежно від культурних, економічних або соціальних особливостей повинні покласти край насильству щодо дітей. Це означає не тільки покарання винних, але також і зміни способу мислення у товариствах та економічних і соціальних умов, що лежать в основі насильства.
В даний час рівень системи роботи соціальної допомоги, захисту та реабілітації дітей в різних країнах мають різний рівень розвитку. У розвинених країнах соціальне законодавство та державні програми допомоги настільки розвинені, що держава несе відповідальність за благополуччя всіх сфер життєдіяльності людей (Саар 2000, 202).
Перший в Естонії закон про захист дітей набув чинності 1 січня 1993 року. У закон введені основні принципи Конвенції ООН з прав Дитини. Законом передбачений захист прав дитини як особистості.
Закон встановлює визнані права міжнародним співтовариством:
права дитини: на життя, розвиток, допомогу і опіку, відпочинок, приватність, захист від економічної і розумової експлуатації, на чисте довкілля, на державне утримання в разі сирітства або бездоглядності, право брати участь у розробці програм із захисту дітей, рівні права дітей незалежно від стану здоров'я; дитина виховання насильство захист
свободи дитини: думок, совісті, віросповідання і слова, навчання;
захист дитини: у разі небезпеки, від сексуального зловживання, від обмежень свободи дитини, у разі вчинення правопорушення і, що виходять з цього, надання дитині допомоги.
Крім ухвалення Закону в Естонії були створені Міністерство соціальних справ і Міністерство охорони здоров'я, у місцевому самоврядуванні були утворені соціальні ві...
