О.Г. Приходько, О.В. Югова
На сучасному етапі в умовах модернізації російської освіти підкреслюється виняткова роль сім'ї у вирішенні завдань виховання підростаючого покоління.
У ранньому та дошкільному віці культурний вплив сім'ї на розвиток дитини є переважаючим (А.В. Запорожець, І.С. Кон, В.С. Мухіна, Л.Ф. Обухова, С.Л. Рубінштейн, Е.О. Смирнова) . Дослідниками виділені різні фактори, що впливають на розвиток дитини, серед них: умови сімейного виховання, характер батьківської взаємодії з дитиною, батьківські позиції у процесі виховання (Л.І. Божович, Л.С. Виготський, М.І. Лісіна, А. Н. Леонтьєв, Д. Б. Ельконін та ін.)
У нинішніх умовах в Росії відзначається ряд негативних тенденцій в шлюбно-сімейних відносинах (І.А. Архип): скорочення народжуваності; малодетность російських сімей; зростання кількості розлучень і кількості неповних сімей; зростання числа дітей, народжених поза шлюбом; зниження матеріального і морального благополуччя сімей; зниження виховного потенціалу сучасної сім'ї; погіршення репродуктивного здоров'я молодого покоління; проблема батьківства.
В даний час спостерігається спрямованість на розділення двох понять: «сім'я» і «батьківство». Причини цього явища криються в руйнуванні виховних функцій сім'ї, у відчуженні батьків від дітей, в непідготовленості молодих людей до свідомого виконання своїх обов'язків (Є.Г. Герман).
Значна кількість медичних, освітніх та соціальних проблем дитинства (відсутність територіальних перинатальних центрів, масового скринінгу вагітних і новонароджених, державної системи обліку дітей, у тому числі з розумовими та фізичними обмеженнями, державної консультативної служби по догляду за дітьми з порушеннями психофізичного розвитку та виховання, недосконала система раннього, дошкільного та шкільного навчання і виховання та ін) багато в чому обумовлено відсутністю в нашій країні обов'язкової державної програми виховання батьків.
І.А. Архип обгрунтувала необхідність виховання та підготовки батьків, що мають дітей з обмеженими можливостями здоров'я.
Ці батьки значно довше несуть відповідальність за своїх дітей, ніж батьки здорових дітей. Їм потрібен набагато більший обсяг спеціальних знань і умінь, необхідних для правильного навчання і виховання.
Залучення батьків до вирішення певних навчально-виховних завдань - дієвий спосіб реалізації концепції індивідуалізованого навчання, так як батьки знають своїх дітей краще, ніж хто б то не був.
Батьки є основною ланкою у встановленні контакту між навчально-виховним закладом та сім'єю, що сприяє більш повному задоволенню всіх потреб дітей з обмеженими можливостями.
Батьки можуть надати допомогу в розробці конкретного змісту навчальних програм, критично оцінити їх.
Багатоаспектний аналіз психолого-педагогічних досліджень уточнив такі соціально-психологічні характеристики сучасної сім'ї, як соціальні обставини, соціальний статус і освітній рівень батьків, переконання і життєві цінності сім'ї, Емпатичні характеристики членів сім'ї та їх поведінку в різних ситуаціях, характер дитячо-батьківських стосунків у сім'ї (Д.В. Зайцев, А.І. Захаров, О.А. Ка-рабанова, Е.Г. Ейдеміллер і В.В. Юстицкий та ін.)
Відомо, що дитячо-батьківські відносини в родині є середовищем, визначальною психічний розвиток дитини і формування його особистості (Л.С. Виготський, А.Я. Варга, О.А. Карабанова, І.С. Кон, Л.Ф. Обухова , А.С. Співак...
